《木蘭詩》第二課時教學設計

張娜

《木蘭詩》是我國南北朝時期的一首長篇敘事民歌，又名《木蘭辭》。在中國文學史上《木蘭詩》與《孔雀東南飛》合稱為“樂府雙璧”。《木蘭詩》選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》。本課的學習任務主要有兩點：一是反復朗讀，整體感知課文的思想內容，培養學生的愛國情懷和對和平生活的向往；二是揣摩文章精彩段落和關鍵語句，學習語言運用的技巧。體會花木蘭身上的品質和精神，培養學生的愛國熱情，體會這節課的現實意義。

初一的學生，學習語文的熱情高漲。豫劇《花木蘭》的唱腔孩子們耳熟能詳，《花木蘭》的動畫片也深受學生的喜愛，花木蘭的故事真是廣為流傳，花木蘭的形象從小就深入學生幼小的心靈。但是孩子們對花木蘭的精神理解得并不全面、不深刻，以及學習花木蘭精神的現實意義并不明白，所以需要老師在這節課進行引導，并和學生進行共同探究。

一、學習重點與難點

1.理解花木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。

2.學習本文敘事詳略得當，巧妙運用排比、對偶、夸張等修辭手法。

3.了解詩中詳寫和略寫的部分，理解這首敘事詩詳略分明的作用。

二、教學過程

1.檢查背誦。

以小組為單位，進行比賽，組內選出最佳選手（激發學生誦讀的熱情，同時達到背誦識記的目的）。

2.PPT打出教學內容，分小組展示重點文言實詞、虛詞和句式，小組互評，鞏固知識。

3.小組活動。

小組活動一：本單元的學習重點是學習語言運用技巧，本文巧妙地運用排比、對偶、夸張等修辭手法。請大家從文中找出，并分析。

小組活動二：這首詩在敘事的詳略上有什么特點。哪些部分詳寫。哪些部分略寫。這樣安排有什么好處。

4.品讀課文，賞析人物。

人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子？你從課文中的哪些語句可以看出？

討論：一千多年來，花木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？

5.拓展延伸，小小練筆。

播放《感動中國十大人物》視頻，幫助花木蘭撰寫頒獎詞，幫助學生加深理解課文主題，理解學習花木蘭形象的現實意義。

古代還有哪些和花木蘭一樣的女中豪杰，請說說她們的偉大事跡？

探究：當今社會還有哪些像花木蘭一樣的人？她們身上有什么東西值得我們學習？花木蘭對你的生活、人生有什么啟示？

三、課后作業，鞏固提升

1.選出對“將軍百戰死，壯士十年歸”翻譯正確的一項是（）

A.將軍和壯士從軍十多年，經歷了千百戰斗。有的死了，有的勝利歸來。

B.將軍和壯士戰斗死去了，壯士從軍十年勝利歸來。

C.將軍在千百次戰斗中死去了，花木蘭卻在十年后回來了。

D.從軍十年，經歷了千百次戰斗，將軍死去了，壯士歸來了。

2.對下列句子修辭手法依次判斷正確的一項是（）

①將軍百戰死，壯士十年歸。

②朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

③東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

④旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。

A.比喻對偶反復夸張B.互文對偶排比對偶

C.借代反復排比對偶D.對偶反復對偶比喻

四、課后反思

通過小組比賽背誦，分組展示，提高了課堂效率，增強了學生的自學能力，激發了學習熱情。

這首詩在敘事上有詳有略，對花木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉和會見親人寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情。對出征前的準備和十年軍旅生活則寫得比較簡略。本文運用的排比、對偶、復沓、夸張等修辭手法也值得我們學習，這樣的文章和樂而歌，節奏感強，有利于學生背誦和理解。

花木蘭形象喜聞樂見，花木蘭的愛國精神深入人心，通過課文的學習和課外愛國愛家視頻的播放，學生深受感動，很容易理解課文的現實意義。和平年代雖然不用代父從軍，但是愛父母、愛兄弟姐妹、愛祖國的大好河山、愛我們身邊的一草一木，構建和諧社會，就是愛國。

作者單位陜西省蓮湖教師進修學校endprint