淺析初中語文教學中的多元化教學方法

賈楊熙

摘 要：初中語文教學中，采取多元化教學，充分結(jié)合情境教學手段，能寓教于樂、寓理于情、潤物無聲。它不僅能提高學生的學習興趣，而且能引導(dǎo)學生深入情境體驗，更加深了對知識的理解，感知意境，讓課本平板的文字變成了生動活潑的立體畫面，從而讓學生在審美愉悅中主動地學習語文知識，提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學；多元化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-163-01

創(chuàng)新是近年來教學中的新的理念和追求，也是所有教師在教學中應(yīng)當秉承的教學目標，如何在教學實踐中切實的貫徹落實，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教學實踐中一項非常重要的課題。

一、培養(yǎng)建構(gòu)求異思維

在具體開展初中階段語文學科知識內(nèi)容教學實踐工作的過程中，初中語文學科任課教師要緊密結(jié)合現(xiàn)行教材中具體涉及的語文學科知識性教學內(nèi)容，為學生針對性設(shè)定和呈現(xiàn)適當?shù)恼n堂教學討論問題，并以此督導(dǎo)初中學生開展基于多個差異化角度的求異思維訓練。例如，在講授《長江三峽》的過程中，教師可以在分析文本藝術(shù)特色的過程中，實施開放式教學提問環(huán)節(jié)，督導(dǎo)學生基于自身已經(jīng)實施的課本文本閱讀感知活動，初步闡發(fā)自身對散文《長江三峽》文本藝術(shù)特色的閱讀感知，同時督導(dǎo)學生通過傾聽本班其他學生闡發(fā)的觀點，針對自己的認知觀點展開系統(tǒng)化完善修正，從而不斷提升自身的語文學習思維，為創(chuàng)新性學習能力的順暢有序發(fā)展提供支持條件。……