提高職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的方法分析

蔣奇英

摘 要：教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)院校的生命，關(guān)系著一所學(xué)校的生存和發(fā)展。職業(yè)教育多年來被生源質(zhì)量差所困惑，根本性的改變面臨困難，如何提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，是關(guān)系到職業(yè)教育的核心問題。本文以提高專業(yè)素質(zhì)為突破口，從突出技能培訓(xùn)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面著手，以進(jìn)一步適應(yīng)用人單位需要，培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能、專門人才為目的分析了提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的幾個可行方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；應(yīng)用型；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-202-01

一、轉(zhuǎn)變觀念，以培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能專業(yè)人才為目標(biāo)，改革課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容

學(xué)員基礎(chǔ)差，課程難度大是目前職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量難提高的一個原因。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)員綜合素質(zhì)為中心，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)生源質(zhì)量的變化，按照“寬基礎(chǔ)、活模塊”、“培養(yǎng)一專多能人才”的教學(xué)思想，及時調(diào)整教學(xué)計劃，對課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。以“減理論，強(qiáng)專業(yè)，重實訓(xùn)”為指導(dǎo)思想，精選教材與教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)方案。像對某些教學(xué)內(nèi)容在不同課程中交叉重復(fù)存在，某些內(nèi)容難度過大，但又對專業(yè)技能是必不可少，等等問題，這就需要將教學(xué)內(nèi)容重新組合，刪除重復(fù)內(nèi)容，簡化難度過大的內(nèi)容，優(yōu)化重組知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)成教員易教，學(xué)員易學(xué)的系統(tǒng)知識框架。

二、推進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高學(xué)員綜合素質(zhì)

根據(jù)職業(yè)教育學(xué)科內(nèi)容抽象，實踐性強(qiáng)，學(xué)員基礎(chǔ)差，課程難度大的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在研究式、啟發(fā)式、互動式教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。在教學(xué)方法與考核方法上：一是改單純傳授知識為重視能力培養(yǎng)，堅持理論教學(xué)與實驗實習(xí)相結(jié)合，以提高學(xué)員的思維能力和動手能力；二是改單一課堂教學(xué)為課內(nèi)外結(jié)合。三是改單一筆試考核為筆試、口試、技能測試相結(jié)合的考核方法，按課題、按知識點進(jìn)行考核。

三、加強(qiáng)實踐教學(xué)，提高學(xué)員專業(yè)技能

為了提高學(xué)員就職率，適應(yīng)用人單位的需求必須加強(qiáng)實踐教學(xué)?？蛇M(jìn)行如下幾方面的改革：一是把建立符合專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)實驗實習(xí)基地作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程來抓。此外，與用人單位掛鉤簽約，建立校外實習(xí)基地，保證學(xué)員實習(xí)的需要。二是切實加強(qiáng)實驗實習(xí)的管理，從嚴(yán)要求，嚴(yán)格考核和檢查。對學(xué)員實行學(xué)歷畢業(yè)證和專業(yè)技術(shù)等級證“雙證制”，要求全體畢業(yè)班學(xué)員必須參加由學(xué)院組織的專業(yè)技術(shù)等級考核。提高教學(xué)質(zhì)量是一項長期工程，不能急于求成，必須繼續(xù)持續(xù)深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)職業(yè)院校教育健康蓬勃發(fā)展。

四、實施導(dǎo)師制，落實傳幫帶

職業(yè)院校的青年教員比例一般都比較大。青年教員學(xué)科知識新而全，工作富有熱情，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗，方法簡單粗疏，理論與實際不能很好結(jié)合。為使他們盡快適應(yīng)教學(xué)工作，并逐步成長為能為提高教學(xué)質(zhì)量挑大梁的骨干教員，實施青年教員導(dǎo)師制是一條非常有效的途徑。由教研室根據(jù)實際情況，按教學(xué)、科研等方面的要求制訂出導(dǎo)師制計劃，對每位青年教員確定一位師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗豐富，具有本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)高級職稱的老教員擔(dān)任導(dǎo)師，形成對子進(jìn)行指導(dǎo)。具體內(nèi)容包括：一要平時交談，重視進(jìn)行師德教育，傳授科學(xué)的教育思想，培養(yǎng)青年教員嚴(yán)謹(jǐn)踏實、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神。二要指導(dǎo)青年教員掌握課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點以及與本課程相關(guān)學(xué)科的前沿知識，培養(yǎng)其從事教學(xué)、科研的能力，鼓勵支持青年教員積極參與科研工作。三要指導(dǎo)青年教員撰寫講課提綱和教案，掌握正確的教學(xué)方法，熟悉并把握教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)規(guī)范。要求青年教員每月聽導(dǎo)師課不少于一次。導(dǎo)師也要通過聽課及時了解、分析青年教員的教學(xué)現(xiàn)狀，了解其強(qiáng)勢與弱項，課后及時與青年教員進(jìn)行交流，使青年教員的教學(xué)活動從內(nèi)容到方案的制訂更有的放矢。要求導(dǎo)師每月聽有關(guān)青年教員課不少于二次。四要結(jié)合課程特點，指導(dǎo)青年教員運用各種教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，鼓勵指導(dǎo)青年教員進(jìn)行教學(xué)改革，切實提高學(xué)員的操作能力。導(dǎo)師制的實施應(yīng)以學(xué)年為單位，年初要制訂學(xué)習(xí)計劃和指導(dǎo)計劃，期末要有學(xué)習(xí)總結(jié)和指導(dǎo)總結(jié)。通過導(dǎo)師制的實施，充分發(fā)揮老年教員的傳、幫、帶作用，使其在長期教學(xué)、科研工作中積累的經(jīng)驗和師德風(fēng)范在青年教員中得以傳承和發(fā)揚光大，指導(dǎo)和幫助青年教員，不斷向他們傳授教學(xué)的藝術(shù)技巧，盡快使青年教員成長。優(yōu)化青年教員隊伍是職業(yè)院校建立一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定教員隊伍的關(guān)鍵。

五、實施留級制，完善學(xué)籍管理

留級是指學(xué)員留在原來的年級重新學(xué)習(xí)。這是對考試不合格或者學(xué)習(xí)有困難的學(xué)員的一種補(bǔ)救措施。目前職業(yè)院校大都沒有真正實施這一制度，使得一部分學(xué)員在學(xué)習(xí)上沒有壓力，平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真，而另一部分基礎(chǔ)差的學(xué)員想學(xué)學(xué)不會，可想而知，教學(xué)質(zhì)量肯定不高。職業(yè)院校應(yīng)推廣留級制，一學(xué)期有三門功課不合格或者一學(xué)年有超過四門功課不合格的學(xué)員要留級；考試作弊者要留級；連續(xù)留級兩次作自動退學(xué)處理。留級制體現(xiàn)了因材施教和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，也是學(xué)員管理的一個重要手段，有利于學(xué)員鞏固學(xué)業(yè)，提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。留級制也是學(xué)籍管理的一個重要組成部分，對保證教學(xué)質(zhì)量，多出人才，很有意義。

總之，要緊緊圍繞全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量這一中心，推動教學(xué)改革和教員業(yè)務(wù)水平的提高，打破傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，有力地推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，使教員在教育過程中獲得更多與實際接觸的機(jī)會；使學(xué)員的學(xué)習(xí)更加主動，學(xué)員的實際操作能力得以提高，從而提高職業(yè)院校的總體辦學(xué)水平，為職業(yè)教育實現(xiàn)良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展贏得生機(jī)和與活力，為職業(yè)教育贏得更加廣闊的前景與空間。