初中英語課堂教學模式探究

李芬

【摘要】英語課堂教學要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。體現(xiàn)學生自主學習、合作學習和探究學習。增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。注重創(chuàng)設情景，進行對話教學。充分利用實物和卡片進行詞匯教學。注重小組活動，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。注重聽力訓練，培養(yǎng)學生聽音、辨音的能力。注重知識的拓展，培養(yǎng)學生的實踐能力。

【關(guān)鍵詞】面向全體學生；體現(xiàn)自主學習；培養(yǎng)創(chuàng)新精神

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0149-01

英語課堂教學要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程改革特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，體現(xiàn)學生自主學習、合作學習和探究學習。激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高文化素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

一、注重創(chuàng)設情景，進行對話教學

在英語教學中，我們要特別注意先創(chuàng)設情景，帶動對話教學。因為只有設立情景，才能讓學生更快的弄懂上下文的意思，同時也能猜測出不熟悉的語言材料。能根據(jù)情景迅速地掌握比較復雜的英語句子，因為先設立了情景，學生才能在輕松愉快的氣氛中通過聽和看獲得英語知識。同時也知道怎樣模仿情景對話，能夠收到事半功倍的效果。通過情景教學，使學生明確只有先設立語言情景，才能更快的學好英語對話。

二、充分利用實物和卡片進行詞匯教學

詞匯是語言的基礎，更是語言教學不可或缺的一部分。每節(jié)課都離不開詞匯教學。在進行詞匯教學前，我們要千方百計地收集有關(guān)詞匯的實物或圖片，如果收集不到實物或圖片，我們應事先動手畫出該實物的圖片并把它做成詞匯卡。在教學時，我就利用實物或卡片，通過情景對話進行教學。下面是book（書）這個單詞的教學過程：

T： Whats this in English？

S： Its a book.

T： How do you spell book？

S： B—O—O—K，book.

利用實物和卡片進行詞匯教學，學生的學習興趣很高，效果特別好。

三、注重小組活動，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神

小組活動的目的是為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快、開放的課堂活動氛圍，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。學生可以不拘形式，可以自由組合，也可以下位自己設立情景，分配角色，進行對話練習和其他的小組活動等。最后老師進行抽查，評出最佳表演小組，進行獎勵。

四、注重聽力訓練，培養(yǎng)學生聽音、辨音的能力

聽力技能的訓練主要包括以下幾個方面：

1.能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的對話或錄音材料；

2.能聽懂簡單的配圖小故事；

3.能聽懂常用的指令和要求并做出適當反應；

4.能聽懂課堂活動中的簡單的提問；

新教材每節(jié)課都注意了聽力訓練，大大加強了學生聽音辨音的能力。

五、注重單詞和句子的抄寫訓練，培養(yǎng)良好的書寫習慣

因為英語教學和語文教學一樣，離不開文字，所以培養(yǎng)學生良好的書寫習慣顯得尤為重要。書寫技能的培養(yǎng)主要有以下幾個方面：

1.能正確地使用大小寫字母和標點符號；

2.能模仿范例寫句子；

3.能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡單的標題或描述；

4.能寫出簡單的問候語。

加強單詞和句子的抄寫訓練，才能培養(yǎng)良好的書寫習慣。

六、注重知識的拓展，培養(yǎng)學生的實踐能力

在英語教學中，我們不僅讓學生獲得豐富的知識儲備；使學生人文素質(zhì)得以升華；更要使學生的思維和知識層面得到拓展延伸；激發(fā)學生濃厚的學習興趣；煥發(fā)出學生強烈的求知欲望。

英語無際，學海無涯，我們在英語教學中，要科學地把課內(nèi)與課外有機融合起來，讓學生在活潑、有趣、豐富多彩的知識海洋里盡情遨游。

現(xiàn)行英語教材，很多部分就正如一個火鍋，里面的水已經(jīng)燒開了，具體往里面下什么菜，這就要求老師會準備菜，老師準備得多，學生吃的菜就多。老師準備菜的過程也就是知識的拓展過程。我們拓展知識的目的就是為了培養(yǎng)學生的實踐能力。

七、加強國際音標的教學，使學生能自己拼讀音標

眾所周知，學習英語單詞，如果對國際音標一竅不通，只采用機械重復式的朗讀方法記憶單詞，那是不行的。如果自己不會拼讀，就會導致老師不領讀的單詞，他們就不會讀。在多年的英語教學中，我特別注重進行國際音標的教學，大大提高了學生的拼讀水平。可以說在單詞方面他們能自己走路了。

八、注重任務型語言教學

任務型語言教學是直接培養(yǎng)學生在真實生活中運用英語的能力的一種教學途徑。其次，任務型語言教學強調(diào)學習過程。再次，新課程自然要倡導新教學理念，而任務型語言教學正是教學發(fā)展的一個最新形態(tài)。我們把任務型語言教學的環(huán)節(jié)稱為任務鏈（task cycle），有三個階段。第一個環(huán)節(jié)叫任務前（pre-task），任務前階段主要目的是給學生做一些準備工作。第二個環(huán)節(jié)叫任務中（while-task），就是學生根據(jù)任務要求，去執(zhí)行任務或完成任務。最后一個環(huán)節(jié)叫任務后（post-task），學生完成任務之后要向其他同學報告任務完成的情況及完成任務以后得到的結(jié)果。在這之后還有一個環(huán)節(jié)，就是語言聚焦（language focus）。學生在使用語言做事情之后，要落實一些重要的語言項目，把本次課接觸到的重要的語言點提煉出來，進行歸納和總結(jié)。

九、搞好當堂訓練

當堂訓練中教師首先要保證訓練的時間，一般不得少于15分鐘，最好是先制好課件，迅速地把訓練題展示出來，這樣既直觀又能節(jié)約時間。其次是保證訓練的質(zhì)量，訓練題要能讓學生在實踐中把剛剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力，訓練的內(nèi)容重在應用剛學到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；訓練的形式要像競賽、像考試那樣讓學生完全獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不作輔導，學生不得抄襲。最后采用多種形式公布正確答案。

十、搞好“三清”

“三清”就是“堂堂清、天天清、周周清”。

“三清”關(guān)鍵是從第一節(jié)課就開始抓好，必須人人過關(guān)，不允許拖欠，要讓學生形成良好的學習習慣，我們要持之以恒，一抓到底，才能讓學生最終形成良性循環(huán)。使學生獲得成功的體驗，從而樹立學習的信心，變被動學習為主動學習。

回顧多年來的英語教學，我雖然取得一些可喜的成績，但是也有不少的失誤。例如：教學時速度過快，忽略了英語歌曲、小詩方面的教學。沒有注重朗讀方面的訓練等等。在今后的教學中，我們農(nóng)村中學英語教師應該認真研究、探索出一套適應農(nóng)村中學英語教學的好方法。endprint