基于增強學生參與性的農村中小學電化教學研究

王昴

摘 要：當前農村學校電化教學基本上還停留在對電化教學手段的“直觀性”利用和開發階段，“開放性”、“參與性”沒有得到足夠的重視。發展前景在于實現由電教室、“班班通”等點綴式布局向校園網、教研平臺、學習平臺建設的根本性轉變，推行教師網上教學、學生網下自習的教學模式，讓學生和教師線上線下交流，同學之間在網上相互暢談心得體會，教師在網上閱卷和批改學生的電子版作業。資源“開放性”與學生“參與性”是相輔相成的關系，政府、學校、教師、家長應該為農村中小學電化教學提供硬件軟件方面的保障各司其職、各負其責、各盡其能。

關鍵詞：電化教學；參與性硬件；軟件建設設想

電化教學是基礎教育階段課堂教學的重要輔助手段，以其直觀、開放、參與性強的特點獲得廣大師生的喜愛，對于激發學生興趣、提高課堂教學質量有著十分重要的意義。但當前電化教學手段的“輔助性”發揮得不夠，農村中小學基本上還停留在對電化教學手段的“直觀性”利用和開發階段，“開放性”、“參與性”沒有得到足夠的重視，不利于素質教育的深入推進。

一、 對概念的片面理解導致課堂“電化教學”形式單調與逐漸失去吸引力

以農村中小學語文教學為例，有教師對電化教學作用的定位描述為“應用電化教育手段來導入教學，激發學生興趣；幫助分析課文，化抽象為形象；圖文并茂，啟發聯想，提高學生的審美能力，促成知識的掌握和運用。”這種觀點代表了相當一部分教師甚至學校、教育主管部門對“電化教學”的認知。

這種觀點的不足之處在于僅僅抓住了“電化教學”的“直觀性”，忽略了更為重要的“開放性”“參與性”特征，導致學校、教育主管部門在農村中小學“電化教學”的發展規劃和硬件、軟件設施建設方面以及教師對“電化教學”手段的利用上存在諸多滯后性。一是硬件方面重視“班班通”等教師課堂使用的設備配置，忽略了校園教育教學網絡建設和平板電腦、手提電腦等學生在課外使用的配套設施建設，使得學生置身事外，不能很好地參與到“電化教學”的整體構建中來。二是軟件方面，政府和教育科研機構對中小學教材研究的音頻、視頻、文字資料系統性開發和免費提供不能滿足教師備課和學生自學日益增長的需要。三是教師培訓方面與教育教學實際需求在一定程度上脫節。要么過于重視理論灌輸，專家的輔導課讓一線教師聽得云里霧里.由于觀念上的偏差及其導致的規劃、組織工作方面的滯后性，使得當前農村中小學課堂的電化教學手段的“輔助性”不能得到很好發揮。

二、 資源“開放性”與學生“參與性”在中小學電化教學中的體現與優勢

在中小學電化教學中，資源“開放性”與學生“參與性”是相輔相成的關系。資源“開放性”是指“電化教學”好比互聯網里的“淘寶”，里面有著十分豐富的中小學教學輔導資源，學生可以根據教學目標的要求從中自由獲取知識、構建體系、提升能力、感受快樂。學生“參與性”是指學生在“電化教學”中扮演學習主體的角色，在教師指導下，學生利用校園網絡、教輔資料體系和平板電腦或手提電腦在課外自主進行研究性學習，創造性地完成教師布置的作業；而不僅僅是在課堂“班班通”上聽聽錄音、看看視頻、欣賞欣賞圖片。

提高對資源“開放性”與學生“參與性”的認識，并盡可能地加以開發利用，可以增強中小學電化教學的吸引力和提高資源的使用效率。一是有利于轉變教育觀念，促進教學方法由“注入式”向“探究式”轉型。二是有利于保持學生興趣的持久性，克服停留在“直觀性”層面上單一和呆板的缺陷。三是有利于提升教師的研究能力和信息化水平，促進高素質的教師隊伍建設。

三、 增強農村中小學電化教學學生“參與性”的幾點思考

要想通過電化教學給學生創造自主學習空間，實現“讓學生感受到合作學習的快樂、探究性學習的精彩，激活思維、啟迪智慧，開發大腦”的目的，必須做到政府、社會、家庭共同努力，學校、教師、學生密切配合，在硬件建設、軟件開發、方法創新等方面齊頭并進和長期積累，才能收到實效。具體說來，筆者有如下幾點思考。

一是提升電化教學在農村中小學教育教學中的地位和作用。要逐步改變電化教學的輔助性，把學生在電化教學環境中的自主學習作為實現由應試教育到素質教育轉變的切入點和突破口抓緊抓落實。要給提供學生像玩手機、泡微信一樣的電化教育環境和學習氛圍，把學生需要掌握的知識點融入聲音、色彩、線條的現代構建之中，讓學生在音頻、視頻、圖片的誘導與幫助下樂于學習和主動學習。二是按照教育教學信息現代化的要求，科學規劃，務求實效，加強和改進電化教育硬件設施建設。要實現由電教室、“班班通”等點綴式布局向校園網、教研平臺、學習平臺建設的根本性轉變，在此基礎上推行教師網上教學、學生網下自習的教學模式，讓學生和教師線上線下交流，同學之間在網上相互暢談心得體會，教師在網上閱卷和批改學生的電子版作業。三是組織教育專家、學者和有經驗的一線教師開展教學研究，開發出系統而實用的教輔資料庫供學生自主選擇和學習參考。要把教學課件、教輔軟件開發成果作為教師評職晉級的重要依據加以應用，鼓勵教師積極投身到電化教學研究和輔導中來。四是加快中小學課本由紙質版向電子版轉化的進程，政府負責教育教學網絡建設，教研部門和學習負責教輔課件研發，家長負責為學生配備手提電腦，讓學生可以在網絡環境下開展自主學習和研究性學習。

總之，中小學電化教學改革是一個系統性工程，任重而道遠，非一朝一夕可以完成，但只要高度重視，一步一個腳印地扎實推進，必將迎來光明而美好的明天。

參考文獻：

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