淺談藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

魏芳

摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的核心是設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，運(yùn)用創(chuàng)造思維和創(chuàng)造技法開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和解決問題的能力，使學(xué)生的思維活動(dòng)能夠在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上得到擴(kuò)展，具有獨(dú)創(chuàng)性，從而去搞革新、搞創(chuàng)造發(fā)明。是目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)造性思維

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門多學(xué)科交叉、實(shí)用性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，它是按照藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的原則，創(chuàng)造人類生活的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的一門科學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展，藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系更加緊密。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才服務(wù)的，所以藝術(shù)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)造就具有藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。新的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)實(shí)踐中，重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上，在知識(shí)培養(yǎng)上應(yīng)注重知識(shí)的綜合化、系統(tǒng)化，使人才具有較寬的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和較深的專業(yè)研究能力，成為社會(huì)所需的復(fù)合人才：在能力培養(yǎng)上注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使人才具有較強(qiáng)的綜合創(chuàng)新能力。

一、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段

在藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課教學(xué)中除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段外，也可以考慮其他的教學(xué)手段。

互動(dòng)式教學(xué)。就是在教學(xué)課堂上老師與學(xué)生互動(dòng)，前提是老師所講授的知識(shí)能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并在此種教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，將風(fēng)格設(shè)計(jì)同設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合起來，創(chuàng)作出既有時(shí)代風(fēng)格特征又具有個(gè)人風(fēng)格的設(shè)計(jì)作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

情境教學(xué)。主要是某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境為手段激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。

（一）利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

利用多媒體教學(xué)播放圖片、視頻吸引學(xué)生的注意力，可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情境中達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）利用角色的轉(zhuǎn)變創(chuàng)設(shè)情境

角色的轉(zhuǎn)變不僅包括學(xué)生與教師之間的角色轉(zhuǎn)變，還包括學(xué)生與優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的角色轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生身處設(shè)計(jì)師所在的歷史年代、文化背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，以設(shè)計(jì)師的身份重新思考設(shè)計(jì)作品的風(fēng)格特征及創(chuàng)新性，有效地培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、結(jié)合專業(yè)課程，強(qiáng)化思維訓(xùn)練

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不能奢望通過有限的設(shè)計(jì)思維課解決問題，而是應(yīng)該把這種培養(yǎng)真正融人各門專業(yè)課程的教學(xué)中去，思維課的目的是讓學(xué)生系統(tǒng)地了解思維的基本規(guī)律，但是學(xué)生要明確創(chuàng)造性思維在藝術(shù)設(shè)計(jì)過程中的意義與作用，提高自身創(chuàng)新意識(shí)，并通過一定量的思維訓(xùn)練，使自己掌握開發(fā)創(chuàng)造性思維基本方法，為上好各門專業(yè)課打下基礎(chǔ)，老師們可以通過討論式、啟發(fā)式、交流式和參與式的互動(dòng)教學(xué)方法，實(shí)行開放性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造自由、寬松、愉快的創(chuàng)新教學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍。

三、讓學(xué)生多角度、多方位地去思考解決課題的途徑、方式

在解決課題中進(jìn)一步鞏固創(chuàng)新的意識(shí)，比如在素描教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)的寫生視角，從微觀宏觀的不同視角去觀察表現(xiàn)物體，從平凡中挖掘不平凡的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的想象，去創(chuàng)造全新的視角形象。教師要充分的參與到課題實(shí)施中來，從資料收集、細(xì)節(jié)安排、學(xué)生能力等實(shí)際因素來考慮，保證課題的深入。除激發(fā)學(xué)生的想象力之外，還可以進(jìn)一步結(jié)合現(xiàn)代主義的解構(gòu)、重構(gòu)、錯(cuò)構(gòu)等表現(xiàn)手法去進(jìn)行抽象或具象形象的創(chuàng)造。比如畢加索分析立體主義時(shí)期作品通過對(duì)傳統(tǒng)寫實(shí)因素的解構(gòu)，將形體進(jìn)行分解、重組，從而產(chǎn)生全新的視覺風(fēng)貌，蒙德里安的冷抽象藝術(shù)將具體對(duì)象重構(gòu)為抽象為線的組合。通過相應(yīng)的主題練習(xí)，由此，在循序漸進(jìn)的主題訓(xùn)練中，打破傳統(tǒng)寫實(shí)技術(shù)訓(xùn)練的桎梏，重構(gòu)學(xué)生的思維與觀察方式。

四、鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐

增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，需要反復(fù)大量的實(shí)踐才能吃透理論，學(xué)校的課堂，第二課堂，都只停留在模擬練習(xí)的程度上，與現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)工作還是不同的。假如有條件，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期到設(shè)計(jì)公司去見習(xí)，到實(shí)地去接受練習(xí)，這樣可以很好地解決理論與實(shí)踐脫節(jié)，模擬與現(xiàn)實(shí)的差距等一系列的問題。同時(shí)也能為同學(xué)們提供很多參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。逐步培養(yǎng)成為一名合格的設(shè)計(jì)人才。

五、積極開展第二課堂，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

藝術(shù)教育的意義就是讓學(xué)生把握一定的技能，動(dòng)手能力對(duì)學(xué)生們來說，具有十分重要的意義。開展第二課堂，可以解決課堂幾十分鐘解決不了的問題。有些事情看起來輕易，做起來難，這完全可以通過實(shí)踐能力的培養(yǎng)達(dá)到教學(xué)目的。理論學(xué)習(xí)學(xué)生當(dāng)時(shí)學(xué)的很好，但長(zhǎng)時(shí)間不練，久而久之，可能就會(huì)忘得差不多了，由此可見實(shí)踐性的重要性。由于實(shí)踐活動(dòng)與就業(yè)又十分的靠近，學(xué)生有身臨其境的感覺，會(huì)很有興趣來參加，而且大多數(shù)的學(xué)生會(huì)很認(rèn)真的去練習(xí)，達(dá)到了增強(qiáng)實(shí)踐能力的目的。

六、突破傳統(tǒng)的教師的工作職能

如今，藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的工作職能正在從傳授知識(shí)向啟發(fā)智慧的功能改變，教師傳授知識(shí)的方式有了重大的改變，從過去單純的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的傳授者向信息資源的引導(dǎo)者和調(diào)配轉(zhuǎn)變。教師的重要工作職能在于如何引導(dǎo)學(xué)生利用信息手段獲得更多的知識(shí)。教師的工作職責(zé)變得寬闊和多重，成為既是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，又是學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和健康人格的塑造者，同時(shí)還是學(xué)生創(chuàng)造思維的啟發(fā)者等多重角色的承擔(dān)者，這些都對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力提出更高的要求，教師面臨著空前的挑戰(zhàn)，應(yīng)在此方面努力轉(zhuǎn)變教師觀念，適應(yīng)新形勢(shì)的要求，同時(shí)提高教師教學(xué)能力。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)要求必須具備想象能力和創(chuàng)造能力，才能適應(yīng)專業(yè)理論、專業(yè)技能、專業(yè)實(shí)踐等系統(tǒng)學(xué)習(xí)。我們教育工作者有責(zé)任去解決關(guān)鍵性與節(jié)點(diǎn)性的教育問題。想象能力和創(chuàng)造能力整體性提升為一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)人的基本綜合素質(zhì)，將會(huì)成為國(guó)家層面上創(chuàng)造性的生產(chǎn)力與戰(zhàn)略性的智力資源。

當(dāng)今設(shè)計(jì)創(chuàng)新不只是追求形式上的創(chuàng)新，而是轉(zhuǎn)向深層次上探索設(shè)計(jì)創(chuàng)新與人類可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，力圖通過設(shè)計(jì)活動(dòng)，在人、社會(huì)、環(huán)境間建立起一種協(xié)調(diào)發(fā)展的機(jī)制，這是觀念上的變革。要求學(xué)生放棄那種過分強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品在外觀上標(biāo)新立異的做法，而將重點(diǎn)放在真正意義上的創(chuàng)新層面，用一種更為負(fù)責(zé)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新。這樣新技術(shù)、新能源、核心工藝就會(huì)不斷出現(xiàn)，不僅解決環(huán)境問題，也創(chuàng)造了新穎獨(dú)特的產(chǎn)品形象。這才是真正意義上的創(chuàng)新。