朋輩軍訓模式中的大學生教官培養探析

魯云+聶爭良

摘要：在朋輩教育理念的指導下，選取高年級學生干部參與新生軍訓工作，是目前部分高校解決軍訓承訓官兵人員不足的有效手段。在朋輩軍訓模式中，大學生教官的選拔、培養和培訓成為整個軍訓成敗的關鍵環節。大學生軍訓教官的培養，應在“一個宗旨”的指導下，實踐“兩個要求”，處理好“三個關系”，最終實現“四會一能”。高校要建立科學合理的選拔機制、掌握行之有效的培訓方法和公平公正的激勵機制，正確認識大學生教官參與軍訓的積極意義和存在的不足，真正把這只隊伍培養好、使用好。

關鍵詞：朋輩；軍訓；學生教官

國防教育是當代大學生素質教育的重要組成部分，而學生入學后的軍訓是國防教育最直接、最有效的第一課。在駐地官兵國防戍邊任務日益嚴峻的形勢下，高校采取選拔高年級學生干部參與新生軍訓的模式，逐漸走向成熟。

一、朋輩軍訓模式中學生教官的培養方式

（一）大學生軍訓教官的選拔

1.下達通知。每年6月份，由學校學生軍訓工作管理部門下達選拔新生軍訓教官的通知，各教學院系將教官選拔的條件、報名方式、時間、地點和名額分配等內容進行廣泛宣傳。2.學生報名。愿意擔任新生軍訓教官的同學，在經學院初審后，填寫并將《軍訓教官報名登記表》交至學校武裝部，積極鼓勵各級、各類學生干部踴躍報名。體格檢查。符合報名條件的同學，需到校醫院進行體格檢查，檢查不合格或不能參加高強度運動者，或身高不符合要求、體重不達標者，均不予選用。3.資格測試。主要是心理測試和軍事技能測試兩方面。心理測試主要由學校心理咨詢中心專職教師進行簡單的心理普查，普查結果不合格或存在心理認知障礙者，無論輕重，一律不予選用，由心理教師跟進后期的疏導工作；軍事技能測試，主要考查報名人員的單個軍人隊列動作基礎、臨場指揮能力和綜合協調素質。

（二）大學生軍訓教官的培訓

培訓內容上，一是嚴抓細扣學員的基本軍事技能。從“立、稍、跨、轉”等基本隊列動作開始，到三大步伐、軍體拳、刺殺術、分列式、方陣布排，及軍營歌曲、行軍方號、輕武器射擊等技能，逐條逐項地進行訓練和糾正，讓學員在真正成為教官之前，掌握扎實的軍事技能；二是全面教授學員掌握軍訓指揮方法。主要從指揮位置、口令下達、講解技巧、示范要點等方面傳授教官的基本知識，著重培養學員能承擔大學生軍訓的基本科目，能正確組織會操、閱兵分列式、匯報表演等項目，實現由學員向教員的角色轉變。

培訓方式上，主要以集中訓練為主，分散訓練為輔。聘請部隊有豐富帶兵經驗的官兵，按照1個班長帶8至10人的比例，在暑假期間進行為期兩到三周的集中培訓。主要進行軍事理論基礎學習、軍事技能訓練和帶兵方法實踐等多方面的學習和訓練。訓練期間全封閉、統一安排食宿，為成為合格的軍訓教官打下堅實的基礎。集訓結束后，進行選拔考核。考核合格的學員，正式成為軍訓教官人選，在開學后一周，利用早操、傍晚和周末的時間，進行鞏固訓練。

（三）大學生軍訓教官的考核

在集訓結束后，部隊集訓教官和學校人武專干一起對參訓學員進行考核。考核內容包括單個軍人隊列動作、軍體拳、三大步伐、分列式、班排隊伍指揮、口令的正確下達、教學法的正確演示多項，結合平時的訓練紀律、考勤情況和心理狀態等內容，進行全方位地考察考核。考核合格的，頒發軍訓教官聘書，考核不合格的，不予擔任學生軍訓教官。集訓期間，以勤工助學的方式發放生活補貼。

經考核合格的學生教官，根據新生報到后的軍訓團建制編隊情況，根據自身的特點分別擔任連長、排長等不同職務。原則上，學生教官應避免訓練所在院系或專業的新生，以免受院系領導和老師的影響。學生教官在軍訓期間，與部隊派駐的指導官兵、學校人武專干一起，參與“優秀教官”的評選，樹立榜樣，表彰先進。

二、朋輩軍訓模式中學生教官的培養機制

（一）踐行“一個宗旨，兩個要求”

“一個宗旨”：毫無條件服從命令、全心全意為軍訓服務的宗旨。在集中訓練和新生軍訓的過程中，聽從指揮、服從安排，在思想和行動上與學生軍訓方針保持高度一致。“兩個要求”：要求學生教官做到能練會教、轉變角色。要練好基本功，牢固樹立“兵熊熊一個，將熊熊一窩”的理念，掌握新生軍訓的所有技能；在施訓的過程中，積極主動，轉變角色，將自己由“被訓者”迅速轉換到“施訓者”的角色上。

（二）處理好“三個關系”

集訓期間，處理好受訓學員與部隊官兵的關系，軍訓期間，處理好各參訓學生教官之間、學生教官與軍訓新生之間的關系。各參訓學生教官，應樹立你追我趕的競爭意識，發揮榜樣的引領作用，同時也要協同互助，搞好團結；受訓學員與部隊官兵、軍訓新生與學生教官在整個訓練期間，只能是“被訓者”與“施訓者”的關系，要避免出現違反部隊紀律和學校規定的其他關系出現。

（三）達到“四會一能”的目標

“四會”即“會做、會講、會教、會糾正動作”。“會做”指軍訓教官要掌握扎實的軍訓科目基本功，以“身教”輔助“言傳”，在教別人之前自己先“會做”，通過展現自己的實力，樹立自己的教官威信；“會講”指對軍訓科目的應用范疇、訓練意義、動作要領，先做什么、后做什么、注意事項等內容如數家珍、信手拈來；“會教”指在“會做、會講”的基礎上，掌握科學施訓的原則，通過多樣、有趣、高效的訓練方法，完成訓練任務；“會糾正動作”是對“會教”的補充，要善于發現不足、善于總結訓練中出現的問題，引以為戒，才能提升訓練效率、增強訓練效果。

“一能”指能做思想政治教育工作。[1]學生教官要更好地發揮朋輩優勢，在軍訓過程中，根據新生的身體狀況，因材施訓；關注、關心參訓新生的心理狀況，幫助他們克服畏難情緒，完成訓練；發揮學長學姐的優勢和經驗，完成新生對大學生活的指引和答疑工作。成為集軍事訓練和思想指導為一體的全能型軍訓教官。

三、朋輩軍訓模式中學生教官的培養瓶頸

（一）朋輩軍訓模式中學生教官的劣勢和不足

學生干部擔任新生軍訓教官，有利于傳承校園文化傳統、有利于加強學生干部的培養、有利于節省學校軍訓開支，在鞏固軍訓成果、培養國防建設后備力量方面發揮著較為明顯的作用。但學生教官存在著“不能承載軍人精神、無法承擔某些軍訓任務、難以完成相應的軍訓目標”[2]等問題，學生教官的“兵味”不足，難以演繹軍人形象；學生教官對分列式、輕武器射擊、戰術動作、軍事地形學等較高層次內容掌握不精，對部隊教官依賴性強，完成相應軍訓科目難度大。

（二）克服朋輩軍訓模式中學生教官培養瓶頸的對策

一是要完善學生教官的選拔和激勵機制。盡量將服完兵役退伍復學的老兵納入學生教官隊伍，樹立“優中選優”的選拔意識，從源頭上把好質量關；加強對學生教官的激勵，提升他們參訓的積極性。二是加大學生教官的培養力度。將朋輩軍訓模式制度化、常態化，延長學生教官的集訓時間，增強訓練的難度、提升訓練的效果。

【參考文獻】

[1]雷志敏，陸海燕，歐陽長安.普通高校“老生訓新生”軍訓模式中學生教官培養的探討——以湖南農業大學為例[J].理論觀察，2012（03）：161.

[2]胡勇勝.大學生軍訓“以老帶新”模式的利弊[J].湖南科技學院學報，2013（02）：131.

[3]蔡國華. 普通高校國防教育中老生訓新生模式研究[J].當代經濟，2009（08）：131.

作者簡介：魯云（1983—），男，彝族，云南鳳慶人，滇西科技師范學院講師，研究方向：民俗文化。