小學英語教學過程中教師角色扮演問題分析

陳琴芬

摘 要：在進行小學英語教學過程中，傳統的教師在上課過程中的角色是比較單一的，就是最簡單的教師身份，這樣時間長了很多時間會感到比較枯燥，從而降低學生學習的興趣，為此教師在進行教學過程中應嘗試扮演多重角色，根據課文講授內容合理地對所扮演的角色進行互換，從而更好地吸引學生的注意力，讓他們更好地投入到實際學習之中。

關鍵詞：小學英語教師；角色扮演；策略分析

在最新出版的《小學英語新標》中提出：“教師授課應以學生為主，改變傳統的教學模式，將更多的時間還給學生，教師應轉變自身教學身份。”從中可以看到教育部對小學教師角色問題的重視程度。隨著新時期的到來，傳統的那種教師講課的方式已經不能滿足學生的需求，為此教師應在課堂上扮演不同的角色，從而更好地引導學生進行學習。

一、 精心設計情境，切入生活問題

在進行小學英語教學過程中，教師上課的時候應該努力給學生創設一些生活情境，讓學生充分感受到生活與英語之間的距離，這一點目前很多老師都在努力嘗試，然而在嘗試過程中教師只注重課堂情境的創設，對于課下的情境設計沒有考慮太多，很多教師都是在網上尋找相關活動主題引導學生進行參與，因此學習效率不高。

比如在講授“Lets make a fruit salad”（譯林版小學英語四年級上）時，教師為了更好地進行教學，在課前精心設計了這樣的教學情境。首先教師在前一天就給學生安排了一個任務，讓他們每個帶來一件自己最喜歡吃的水果，同時沒有告訴學生們要做什么，從而為課堂增添神秘感。而教師則在上課時準備好了salad，隨后教師設計了這樣幾個問題：“1. Which fruit do you like best？ 2. Who can guess what we will do in the class？ 3. What is this？ 4. Do you know how to make salad？”教師精心地策劃了這樣一個做沙拉醬的活動，并引導學生將實現準備好的沙拉醬帶到課堂中，引導學生一邊做沙拉醬一邊學習英語，當學生得知要做沙拉醬后學習動力也隨之提升。

二、 控制活動進展，引導學生學習

對于一次教學課堂來說，以前教師的身份主要是上好一堂課，這一點在過去還能說得過去，但現在教師不應再停留在簡單的講課，更應當作課堂活動的導演，通過引導學生參與各種活動，干擾并指導學生在活動過程中更好地參與到其中，當學生遇到問題時盡力幫學生解決這些問題，這樣才能更好地引導學生提高對英語學習的趣味。

比如在講授“how much”（譯林版小學英語四年級上）時，教師按照既定的安排組織學生開展“假如我是售貨員”的活動，并讓學生事先將自己喜歡的物品帶到課堂中來進行銷售，隨后教師讓班級中一部分學生扮演顧客，一部分學生扮演賣家，然后用英語進行物品的買賣，在組織學生參與活動過程中，教師發現某位學生一直不敢進行交流，于是走過去詢問道：“Hello， what are you doing？”學生看著老師沒有說話，教師繼續說道：“There are a market in our classroom， shall we go and see what we can buy？”學生說道：“But I dont know how to say.”教師說道：“Follow me”，從而更好地將學生導入到課堂活動之中。

三、 融入演員技巧，滲透情感魅力

小學生天性活潑好動，喜歡表現自己，樂于模仿，對于充滿情趣化的課堂氛趣，因此教師如果在課堂上僅是死板地進行教學，學生對英語的學習肯定不會太高，因此教師在課堂中應更好地扮演一名演員的身份，通過自身的表演能力在課堂中表演給學生看，用充滿情感的語調吸引學生，才能激發學生學習英語的欲望。

比如在講授“Drawing in the park”（譯林版小學英語四年級下）時，教師為了讓學生更好地對課文進行學習，專門讓班級中的一些同學在課堂上進行繪畫，當學生畫完畫以后，教師引導學生進行繪畫交流，在進行交流之初，教師發現班級中很多同學不敢直接進行交流，有的是礙于面子，有的是自己確實不知如何進行交流，為此教師開始將自己扮演成一個小丑的角色，在課堂中跑來跑去，每到一個學生畫旁邊都用有趣的肢體語言配合著趣味的英語口語與學生進行交流，比如有一位同學畫了一個猴子采香蕉的畫面，于是教師說道：“Wow， look， there is a monkey in the picture. How lovely it is.”隨后教師開始扮演一個猴子，假裝跳起來拿香蕉，并說道：“Oh what a big banana. But I cant get it.”通過這種方式進行表演，班級中所有同學都深受感染，他們被教師生動有趣的表演所感染，紛紛進入到教學活動之中。

總之，在進行小學英語教學過程中，教師要想讓學生更好地進入到學習之中，必須重新思考一下自己在教學過程中所扮演的角色這一問題，時代在變，傳統的以教學為主的教學模式已經不適合現在的小學教育，為此教師應根據課文授課情況做好編劇，很好地設計生活情境，讓學生融入到課堂之中，做好導演角色，對課堂活動合理地進行控制，做好演員身份，通過自己的演技讓更多的學生受到熏陶，從而更好地進入到課堂學習之中。

參考文獻：

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