評價 定位 蛻變

周蘊

摘 要：新教師尤其是工作三年內的教師對教育工作是充滿激情的，但也最容易因一時的成績而沾沾自喜，導致自己的課堂教學停滯不前。本文通過一個新教師三年內成長軌跡的分析，結合課例探討了新教師應如何擺正自己的課堂教學地位，提升自己的教學能力和水平，在審視自己的基礎上，讓自己的教育事業煥發生命的光彩。

關鍵詞：評價；定位；蛻變

看庭前花開花落，望天上云卷云舒。成為一名教師，我與孩子們已經度過了三個快樂而充實的春秋，不論是在課堂上還是在生活里，我都與孩子們一同成長著，幸福著。

一、 評價——審視自我

曾經看到讀書頻道名家講堂中的一句語錄讓我很受鼓舞，“你想要成為什么樣的人，你就可以成為什么樣的人，只要你很想很想……”因為這句話，我相信只要執著地追求教育的光芒，就可以找尋到作為一名教師的真實幸福。然而，理想與現實之間隔著一條河。

記得那是學校的一次青年教師座談會。那天，我正自信滿滿地敘述著我的個人工作小結?？墒?，蔣校長卻將我的成長軌跡評價為是一條拋物線，雖然在不斷進步，但已到達頂峰，甚至還有下降趨勢。蔣校長的這番話頓時給了我當頭一棒，瞬間澆熄了我心中的這點沾沾自喜，讓我不得不重新審視我走過的這三年。是啊，這三年中，我一直停留在低年段，幾乎每次都能得到表揚和鼓勵，漸漸的，我就有些自鳴得意了。所以，當我再次回過來教一年級時，我仿佛一下子失去了原有的動力和鉆研勁兒。想到這里，我下定決心，要好好為自己的課堂教學找準目標。

二、 定位——找準自我

蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有那些始終不忘記自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的教師?！痹趨⒓庸ぷ鞯牡谝荒?，我的目標就是成為一名對孩子付出真情，讓孩子們喜歡的老師。就這樣，我結識了一群天真可愛的一年級孩子，雖然教育教學工作經常會使我筋疲力盡，但我始終保持著一顆童心，堅持用兒童的眼睛去發現和品味兒童心底的愛。

在得到了孩子們的認可之后，我更多地將心思放到了自己的語文教學上面，力爭使自己的課堂更加生動有趣，以此吸引我的孩子們喜歡上語文，同時也努力使自己的語文課堂形成板塊化的結構，每堂課增加一些亮點，課后常常反思，從而希望能夠使自己的課業吸引別的老師。

如教學二年級上冊的《大禹治水》第一課時，我將字詞的教學過程設計成如下的版塊：

初讀課文，理解生字詞

1. 出示讀書目標：讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。讀完2遍坐端正。

2. 讀生字詞

●滔滔的洪水 淹沒 沖倒 無家可歸

（1） 這些詞里面有兩個多音字，誰發現了？

老師這里有些小題目考考大家，看看大家能不能把正確的字音送回家。出示題目：

沒：

淹（ ） （ ）有 （ ）事

（ ）完 （ ）收

倒：

（ ）退 （ ）下 （ ）車 （ ）霉

（2）無家可歸是什么意思？你能用它來說一句話嗎？

齊讀詞串

●治理 千辛萬苦 千山萬水

（治理：整修）

●制服 偉大英雄 感激 代代相傳

這個“制”和之前我們學過的哪個字讀音相同？——“治”，關于這兩個同音字我們可要好好區分它們，瞧，老師給它們各自組了一些詞，我們來讀一讀，記一記吧

治 治理 治安 自治

制 制服 制定 制冷

3. 讀長句子：

（1） 他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。

（2） 他帶領老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。

上完《大禹治水》這篇課文，我感慨頗多，一方面是孩子們給了我很多的驚喜，另一方面也暴露了我在語文理論與素養方面的缺陷。

在字詞教學的環節，我覺得有幾個地方我處理得不是很到位，像在理解同音字：“治”和“制”時，我只是簡單地告訴，給了孩子一組詞，叫他們死記硬背，記住每個字怎么用。在這里，我忽略的是方法的傳授，識字是低年級教學的重點，蔣校長在課后給予了我點撥，我頓時茅塞頓開。我應該通過音形義來讓孩子自己比較這兩個字，自己觀察，這樣孩子們就會自己發現原來這兩個字讀音相同，但是寫法卻不一樣，加深對字形的記憶，還可以適時引導孩子們查字典，弄清這兩個字在意義上也有很大的差別。通過孩子們自主的這樣一種學習，不僅可以使他們自主分清同音字，還能從中學到一類區分同音字的方法。

課堂正是因為有遺憾才會不斷反思，不斷成長。我覺得我以后應該要更加主動地研究孩子，了解孩子的年齡特點，了解各個學段的年級特點，找準教學目標和方法，用更加切實可行、充滿趣味的方式來上好語文課，讓自己的語文課充滿語文味。

三、 蛻變——突破自我

回顧走過的這三年，是快樂充實的三年，也是充滿挑戰的三年，更是我教學生涯中最重要的三年。在確定好奮斗目標之后，我想，我要做的就是堅持下去，不斷用目標來激勵自己，定清課堂教學的目標，讓自身的成長更有目標性和規劃性。破繭成蝶固然有其艱辛難忍的時刻，但是我想，只要我們堅定目標，勇往直前，我們一定能夠欣賞到羽化成蝶的美麗時刻！endprint