有趣的有機化學(xué)

楊菊

【摘 要】學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。這是一句我們教師們經(jīng)常掛在嘴邊的一句話，在進入高中之后，學(xué)生的選擇多了起來，也就是意味著學(xué)生學(xué)習(xí)的科目也就多了。這其中也包括了化學(xué)這門科目，許多的學(xué)生不喜歡化學(xué)，可能是因為他們沒有發(fā)現(xiàn)化學(xué)的有趣。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 趣味性 課堂效率

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.040

應(yīng)試教育是現(xiàn)今教育界的代名詞，尤其是在高中階段，格外突出，導(dǎo)致教師上課都會按照特定的流程講課。化學(xué)對于一些學(xué)生來說是枯燥的，學(xué)生也對化學(xué)提不起興趣來，這些都會導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量下降，無法正常為學(xué)生授課。那么化學(xué)老師現(xiàn)階段的任務(wù)就是要教會學(xué)生發(fā)掘化學(xué)的趣味性，采取措施讓學(xué)生去認(rèn)識，喜歡上化學(xué)并且提高自己的化學(xué)成績，全方位的發(fā)展。

一、高中有機化學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問題

高中課堂通常有一個特點，那就是枯燥，因為高中講究的是考試，是效率，所以老師課堂上面不會再去講趣味性的東西來吸引你，讓你對它感興趣。但是在高考當(dāng)中有機化學(xué)占比高達25—30分，是高中化學(xué)教材當(dāng)中的四分之一，需要教師在一學(xué)期當(dāng)中就要講完并且讓學(xué)生接受，所以教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)一些問題。現(xiàn)今經(jīng)過新課改之后，有機化學(xué)在教材上的變動是沒有多大，反倒是在知識的深度的難度上面有所降低，同時在知識的廣度上面也有拓展。但是由于大多教師已經(jīng)長期習(xí)慣使用舊的教學(xué)方式，沒有充分理解新課改的意義，所以為學(xué)生營造了一些枯燥的氛圍。

有機化學(xué)不像是語文科目全部是課本上的東西，化學(xué)同物理學(xué)科一般都是需要在實驗室里面做實驗的。由于在高中階段，教師會讓學(xué)生練習(xí)化學(xué)知識，牢記化學(xué)理論，所以老師會將實驗課安排的盡少一點，多一點的則是理論課程。恰恰是因為一學(xué)期要學(xué)習(xí)完一本教材，時間緊迫，導(dǎo)致學(xué)生時間不夠開展實驗課，然后學(xué)生不知道如何做實驗，也不知道實驗的過程原理。如果教師之間能夠互相交流，多加溝通，探討這些問題，將實驗課還給學(xué)生，讓他們親自動手實驗，開動腦筋，這樣一來還可以提高學(xué)生的動手能力，并且還會產(chǎn)生對有機化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)的理科性很強，他的知識點也不集中，不是全靠死記硬背就能夠?qū)W好的，化學(xué)學(xué)習(xí)是需要細心，從根本上理解知識點，比如一個化學(xué)方程式，想要配平并不簡單，一不小心多一個元素，那么就會一直配不平。還要注意到的地方就是學(xué)生有些時候思維太過于死板，不活躍，遇到難題不會開動腦筋，一味地放棄。

二、有機化學(xué)的發(fā)展極其現(xiàn)狀

有機化學(xué)的發(fā)展歷程很長，但是通常學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)都要先了解一些這個歷程，從根本上去認(rèn)識它，才能學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué)。生活中有很多與有機化學(xué)息息相關(guān)的東西，農(nóng)民使用的尿素化肥、醫(yī)院使用的各種藥品、石油提取物等等，都離不開我們生活的范圍。正因為這樣，學(xué)生才更加應(yīng)該學(xué)好有機化學(xué)，掌握生活的常識。在化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有一個必不可少提到的就是化學(xué)元素周期表了，元素周期表是根據(jù)原子序數(shù)從小到大排序而成的，由于周期表能夠準(zhǔn)確的預(yù)測各種元素的特性極其之間的關(guān)系，所以在化學(xué)和其他學(xué)科之內(nèi)廣泛使用。要學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生是要求對元素周期表進行背誦的，記住里面各個元素的中文和英文名稱，以便為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一個教師他的教學(xué)方式的優(yōu)劣，可以用學(xué)生對科目發(fā)展的了解作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生如何透徹地了解有機化學(xué)這門課程呢？有機化學(xué)在教師眼中是有趣的，在學(xué)生眼中是無趣的，教師的教學(xué)任務(wù)就是將學(xué)生對化學(xué)的看法改變，讓學(xué)生領(lǐng)略到化學(xué)強大的魅力所在。有機化學(xué)發(fā)展到今天，不單單只是學(xué)生學(xué)習(xí)那么簡單了，它還關(guān)系到醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展、國家科學(xué)事業(yè)的進步。眾所周知，袁隆平是一個拯救了全世界人民的偉大科學(xué)家，那么他是怎樣做到那一步的呢？他在研究雜交水稻的過程中，通過用不同的水稻相互雜交，將其中一種雄蕊去雄，然后將另外一種水稻的雄性花蕊授給去雄的水稻。一句話就能描述完成的過程，是袁隆平辛辛苦苦做了無數(shù)次化學(xué)實驗得來的，其中運用到了無數(shù)的有機化學(xué)知識，誰又知道他列了無數(shù)的化學(xué)方程式呢？所以一門有機化學(xué)的課程看似簡單，其實不然，它幫了多少的人，成就了多少的實驗發(fā)明。

2015年在醫(yī)學(xué)界可謂是不平凡的一年，屠呦呦獲得了2015年諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎，這是多少人夢寐以求的獎項。這個獎項不僅僅是對屠呦呦的獎勵，還是對她發(fā)現(xiàn)的一種肯定，肯定她的努力沒有白費。她用自己的中醫(yī)知識結(jié)合西方醫(yī)學(xué)發(fā)現(xiàn)了青蒿素，對醫(yī)療界做出了巨大貢獻，將有機化學(xué)和生物學(xué)知識運用到了其中。

三、創(chuàng)新使用有機化學(xué)基礎(chǔ)知識

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是要運用化學(xué)知識來解決問題的，高中的有機化學(xué)同樣要來解決高考的問題。學(xué)習(xí)三年的知識，要在兩個小時內(nèi)進行檢驗，想必試卷上面的問題必須是面面俱到了吧。拿到試卷會發(fā)現(xiàn)上面的題目大多數(shù)是基于化學(xué)教材來的，運用到的解題知識也是教材上面基礎(chǔ)的知識。所以老師要強調(diào)教材的重要性，立足于書本上的知識，但同時也不能夠局限于書本，創(chuàng)新也是要時刻要求學(xué)生銘記于心的。俗話說：“條條大路通羅馬，”一個化學(xué)題，不是只有一個解決方法的，但是由于上課時間的局限性，教師不得不只講一種解題方式。不同的是學(xué)生可以在解題方式上面下工夫，不斷創(chuàng)新解題方式，多種多樣的來解決問題。在解題的過程中通常還有一種情況，一個解題過程用到不止一種化學(xué)知識，當(dāng)遇上這種多個知識解題的時候，就需要學(xué)生將這些知識揉捏到一起，將知識進行升華，再來解決化學(xué)題目。當(dāng)然遇到難題，學(xué)生也不要害怕，要跳出難題的束縛，有時從簡單的角度來想問題比復(fù)雜的思維要來得快一些。要創(chuàng)新離不開基礎(chǔ)知識，那么就要求學(xué)生牢記書本知識了，但是學(xué)生通常反映為什么自己記得住知識，就是不會解題呢？是因為學(xué)生沒有透徹的了解知識的來源，只是死記硬背了下來。

最后，教師不只是知識的傳播者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)還得以教師作為榜樣，說到底，教師的行為能夠改變學(xué)生的一生，所以上課時候教師一點要注意自己的言行舉止，讓學(xué)生體會到有機化學(xué)的有趣，體會到它的魅力。

參考文獻

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