對學前教育的幾點思考

曹陽

摘 要：學前教育的對象是三至六歲的孩子，在實施的觀念上與作法上，往往受到社會風氣的影響與客觀環境的限制。我現在談幾點看法。

關鍵詞：學前教育；思考

一、 讓孩子在快樂的狀態下學習

教師在教育中要先把孩子的情緒調節至快樂、自信、專注的狀態，再讓幼兒開始學習。所以作為教師要善于教育、引導孩子的學習，首先就需要知道孩子在什么樣的狀態下學習最有效。我認為只有讓孩子處于快樂的狀態，他們才愿意接受老師的引導和建議，把思維和精神集中起來，投入到教師所引導的活動中來，這時他們的學習才是最輕松和有效的。例如：老師組織4歲的孩子學英語字母“Mm”，并模仿發音，如果請孩子直接認讀，練習發音，他們很快就會表現出不耐心，東張西望，做小動作，小聲說話，老師則生氣地整頓紀律要求一起認讀，結果一節課下來，沒有幾個人能學會，為什么呢？因為活動的形式單一，孩子們不感興趣，厭煩、體驗不到學習的快樂，如果老師強制認讀，收效甚微。如果我們換一種方式，以游戲的形式，讓孩子們喜愛的“小狗”“小貓”“小豬”……動物們都來參加，結果“小豬”沒學會，請孩子們輪流當老師來教它，那么孩子會很高興地去認讀，且會很投入地教“小豬”。在這一游戲過程中孩子們是快樂的，感興趣的，學習效果非常好。因為快樂激發了孩子的最大潛能。從這里我們可以看出，當孩子把接受教育看成是快樂的生活去享受，就會樂于接受每一次教育。作為教師，我們應創設這樣一種環境，讓他們在享受中接受教育所帶來的快樂。雖然快樂教育沒有具體的模式和標準，方法和途徑也是多樣的，但我們首先要通過創造和諧的心理環境和生活環境，讓孩子擁有快樂的心境，在快樂中成長。

二、 發揮家長教育資源，喚起家長的主人翁意識

現實中很多家長過度偏重于幼兒在園的智育發展和技能的提高，只在乎短期成效的獲得，而忽略幼兒個體的長期發展和幼兒教育的系統性，這不僅左右幼兒教師的教育態度和教育目標的制定實施，更制約了幼兒可持續性的健康發展。

（一） 開展“天天都進步，爭做文明好兒童”活動

指導家長配合幼兒園教育，親子共同進行文明行為養成活動。要求家長以正面鼓勵的方法指出或是引導幼兒發現自己每天的進步，引導孩子在家庭中完成“在家也是好孩子”的自我評價表，幫助孩子學會了正確地進行自我評價。

（二） 提供經驗交流平臺，豐富家長品德教育經驗

我們定期召開家長會，實施家園聯系冊，建立了家教沙龍和品德教育博客論壇，及時傳遞信息，相互溝通，隨時了解幼兒在園和在家的道德發展情況，進行有針對性地道德教育。在幼兒品德教育博客論壇中，一位家長留下了這樣的教育感言：“我在博客里認真觀看了每一個孩子的調查報告。盡管我們的孩子都還很小，盡管這是孩子們第一次以小記者的身份開展社會調查，但是在老師的悉心教育下，在孩子們的積極努力下，我和很多家長一樣也加入到“小記者”行動中。看著孩子認真地完成自己的調查報告、傾聽著兒子稚嫩的發現，我深深地感悟著孩子獨特的觀察視角、豐富的思想內涵，也更加深切地體會到幼兒品德教育的重要和自己所肩負的責任。”

三、 在平時的生活中，隨機進行教育

今年開學初，我發現好多幼兒手中都有一兩件新型的玩具，這不是培養幼兒集體意識的好機會嗎？于是，我鼓勵幼兒把家中最好的玩具拿來，準備開一個：玩具展覽會。第二天，有的幼兒沒有拿玩具，課下，我問清原因：媽媽不讓拿、怕別的小朋友弄壞、家里沒有、忘記拿了等等。這些也許都是借口，針對這些情況，我沒有批評他們，而是拿出班級中其中一名小朋友拿來的玩具飛機，問各位小朋友：“你們想不想當飛行員呀？”他們都異口同聲地說：“想”。于是，我把他們領到室外，讓這位小朋友教其他小朋友當飛機駕駛員，等每個小朋友都學會“玩這種飛機的方法”以后，我進行了隨機教育：如果這個小朋友也和有的小朋友一樣，不拿玩具來，我們大家還能當回“飛行員”嗎？同時我表揚了這位小朋友。第二天，我到了學校，真神奇了！每位小朋友的桌上都齊刷刷地擺上了自己心愛的玩具，看到了這些，我讓每個小朋友講解了各自玩具的玩法，使每位小朋友都學到了“知識”，增長了見識，還培養了他們的集體意識，收到了意想不到的效果。

四、 培養幼兒的觀察力

在幼兒的一切活動中，觀察起著非常重要的作用。一個幼兒如果對事物不進行周密地觀察、或者是心不在焉地“視而不見”“充耳不聞”，他就不能得到大量的感性材料，思維力不可能敏捷，知識也不可能豐富，更不能從中發現事物的規律。

觀察力是幼兒認識世界，增長知識的重要途徑。因此，培養兒童的觀察力極其重要。經驗告訴我，培養幼兒的觀察興趣是十分重要的。

培養幼兒的觀察興趣。幼兒的天性是對自然界客觀事物的好奇。幼兒對看到的天空、大地、風、云、雨雪、日、月以及動物、植物都有很大的興趣，樂于觀察和體驗。兒童會不厭其煩地觀察螞蟻搬運死蠅子，長時間注視天空中大雁排隊飛行。幼兒會提出一些問題，對什么都想知道。教師要珍惜兒童的求知欲，把幼兒的求知欲引到應該注意的方面。

五、 因人而異、因材施教

幼兒由于受遺傳和家庭環境等因素的影響，在體質、能力、習慣、速度等方面會表現出個體差異，這些差異也會反映在生活活動中。因此，我們要做到：了解幼兒的個體差異、承認個體差異、研究個體差異。給予不同發展水平幼兒適宜的幫助，使其在原有基礎上獲得發展。教師在與幼兒日常接觸和交往中，要時時處處都做個有心人，注意傾聽孩子們說什么；耐心觀看孩子們做什么；適時詢問孩子們想什么，及時體察和探明他們在生活活動中的需要，并提供必要的支持和幫助。對個別幼兒的需求：如入園情緒不穩定的幼兒、吃飯慢的幼兒、不易入睡的幼兒、游離于集體之外的幼兒、體弱有病的幼兒、在某一環節中有困難的幼兒等給予格外的關注和引導。因人施教，滿足幼兒在生活上的不同需要，使其在幼兒園的生活活動中感到安全、溫暖、寬松和愉快。