關(guān)于學(xué)前教育的幾點(diǎn)思考

陳琳

摘 要：教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式，是教師計(jì)劃、設(shè)計(jì)和組織的專門活動(dòng)。它是精心安排的用以支持、激發(fā)、促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒順利開展學(xué)習(xí)和達(dá)成有效學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)就是要遵循幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，要求教師努力追求有效的教和有效的學(xué)，充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，來(lái)有效地促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；思考

一、 注重情境導(dǎo)入，吸引幼兒積極參與游戲

《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》一書中提到：“興趣、成功感以及他人的關(guān)注等因素可以構(gòu)成活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)符合幼兒的興趣和發(fā)展需要。活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近兒童生活，是他們關(guān)注和感興趣的事物……”陳鶴琴先生說(shuō)：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。”因此，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)注意課程的趣味性。以我設(shè)計(jì)的大班社會(huì)領(lǐng)域體驗(yàn)活動(dòng)“搬家”一課為例：兩個(gè)隊(duì)的成員都要將分別坐落于河兩岸的家搬到河對(duì)岸，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成即為勝利。“搬家”一課正是借助了大班幼兒具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)這樣一種年齡特征，吸引了孩子的注意，利用“搬家”比賽這樣一個(gè)情境，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。又如大班合作游戲“營(yíng)救小動(dòng)物”一課，我創(chuàng)設(shè)了幼兒喜愛的小動(dòng)物被困在了孤島上的情境.加之教師聲情并茂的講述導(dǎo)入，讓孩子們從一開始就躍躍欲試，保證了每一個(gè)幼兒的積極參與。正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個(gè)孩子都有自己的性格特征，有的活潑好動(dòng)，有的沉靜內(nèi)斂，有的善于表達(dá)，有的不善言辭……但無(wú)論具有怎樣性格特征的孩子，都是喜歡游戲的，這也進(jìn)一步說(shuō)明了情境游戲的重要性和必要性。

二、 在游戲活動(dòng)中，隨機(jī)進(jìn)行教育

游戲活動(dòng)，是學(xué)前教育的重要教育手段，在游戲中進(jìn)行教育、效果很好。一次，我組織幼兒玩“娃娃家”游戲。游戲時(shí)，一女孩扮演老奶奶，一男孩扮演爸爸，早晨起床后，爸爸給小娃娃穿衣服，疊被子……老奶奶出去買早點(diǎn)，過(guò)了一會(huì)兒，扮演爸爸的男孩突然說(shuō)：“老師，如果小娃娃自己能穿衣服，疊被子，就不用老奶奶去買早點(diǎn)了。”接著他又說(shuō)：“老奶奶歲數(shù)大，出去買早點(diǎn)不安全，讓爸爸買早點(diǎn)。”這不僅僅反映了孩子在游戲中對(duì)事物的理解程度，還體現(xiàn)了他小小的內(nèi)心品質(zhì)，我聽了十分高興，立刻表?yè)P(yáng)了他，并抓住這一契機(jī)告訴所有的小朋友：自己能夠做的事最好自己做。小朋友紛紛表達(dá)了決心。這也是一次成功的自理能力的隨機(jī)教育。

三、 進(jìn)行啟蒙教育

人從一出生到牙牙學(xué)語(yǔ)到開始入學(xué)幼兒園如白紙一張，面對(duì)一張張潔白無(wú)瑕的空白畫面，這就要看你這個(gè)畫家的畫技如何了。你畫上什么就是什么，寫上什么便成了什么。

幼兒園的小朋友剛進(jìn)入幼兒園，對(duì)他們來(lái)說(shuō)什么都是模模糊糊，又什么都感到新鮮、好奇。針對(duì)他們的這一特點(diǎn)，我首先引導(dǎo)小朋友們什么事應(yīng)該做，什么事不能做；哪些話可以說(shuō)，哪些話不可以說(shuō)。其次是利用影響其心靈，有趣的童話故事，有組織、有目的地講給他們聽，培養(yǎng)他們的分析能力，使小朋友幼小的心靈里初步打下什么是美好，什么是不好的烙印。第三是培養(yǎng)他們動(dòng)腦，動(dòng)手的習(xí)慣，有目的地讓他們做些力所能及的小事。比如在幼兒園拾紙片，把不整齊的塑料桌凳擺放整齊。在家里早上起床自己學(xué)穿衣服等等。

四、 采用體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)要倡導(dǎo)幼兒個(gè)性發(fā)展，尊重差異性

美術(shù)是幼兒內(nèi)部語(yǔ)言外在表現(xiàn)的形式，是幼兒身心活動(dòng)的反映。不同年齡階段的幼兒對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和理解不同，同一年齡階段的幼兒表達(dá)自己情緒情感的方式也各有差異，這是兒童獨(dú)特個(gè)性的表現(xiàn)。體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)提倡張揚(yáng)個(gè)性，尊重差異，特別是對(duì)于所謂能力較弱幼兒的尊重。允許、接納幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作，將教學(xué)過(guò)程視為以情感為核心和主線的幼兒身心發(fā)展的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程帶有明顯的個(gè)性化色彩。

五、 言傳身教，樹立形象

教師是塑造人類靈魂的工程師，幼兒教育則是這一塑造過(guò)程的起點(diǎn)，幼兒天真無(wú)邪，思想單純，如同一張白紙，教師的一言一行都會(huì)在這張白紙上留有印記。幼兒園教師，責(zé)任重大，像引路人，要引導(dǎo)一群群?jiǎn)⒚蓛和呱锨笾⒚骼怼⒆鋈酥馈?/p>

（一） 多才多藝

素質(zhì)教育要求幼兒園老師要不斷進(jìn)取，使自己博學(xué)多識(shí)，心靈手巧，能講能演，能寫能畫，能跳能唱，能疊能剪，能想能做。以生動(dòng)的故事，美麗的圖畫，優(yōu)美的歌舞，奇特的設(shè)計(jì)，精巧的制作，喚醒幼兒的童心童趣，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。

（二） 心靈美，行為美，語(yǔ)言美

教師的一言一行影響著幼兒。常常在媒體上看到幼兒園教師打罵幼兒的事件，在一些場(chǎng)合也經(jīng)常可以聽到幼兒告訴媽媽，某某小朋友挨老師罵了，這些不和諧的行為應(yīng)該引起我們每個(gè)幼兒教師的注意。為人師表，理應(yīng)具備高尚的情操、文明的舉止，以完美的形象，陶冶幼兒純潔的心靈。

（三） 真誠(chéng)奉獻(xiàn)，工作認(rèn)真，品行正直

忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，是教師首先應(yīng)具備的思想素質(zhì)。面對(duì)一群頑皮淘氣的孩子，幼兒教師應(yīng)該像媽媽，用真摯的愛去關(guān)懷他們，時(shí)時(shí)處處照顧他們。幼兒教師是一面鏡子，天真好奇的小朋友，善于觀察，模仿老師的言行。孔子說(shuō)：“身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”教師應(yīng)該嚴(yán)于律己，為人師表，身體力行。

（四） 和善對(duì)待小朋友

幼兒像一棵棵幼芽，需要的是絲絲細(xì)雨，縷縷春風(fēng)。幼兒教師要和善地對(duì)待每一位小朋友，讓他們心理得到健康的發(fā)展，對(duì)老師產(chǎn)生親近感和信任感。譏諷的語(yǔ)言會(huì)挫傷他們的情感，使小朋友恐懼老師，從而不愛上幼兒園。

（五） 活動(dòng)靈活多樣，豐富多彩

幼兒思維能力差，注意力不能持久集中，且活潑好動(dòng)。幼兒教師要開展各種趣味活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)快樂課堂，營(yíng)造生動(dòng)活潑的氛圍，讓孩子在玩中學(xué)，便可以啟迪思維，開發(fā)智力，拓展視野，使幼兒得到全面地發(fā)展。