歧義容忍度對高職英語專業(yè)英語閱讀教學影響的研究

彭茜

【摘要】歧義容忍度對英語的學習十分重要。本文通過分析國內(nèi)外關于歧義容忍度對英語閱讀研究的文獻，得出歧義容忍度與英語閱讀能力有著顯著的相互關系的結(jié)論。在此基礎上，就高職英語專業(yè)閱讀的教學，探討了歧義容忍度對英語閱讀能力的影響，并提出了相應的教學對策。

【關鍵詞】歧義容忍度；高職英語專業(yè)；英語閱讀教學

【中圖分類號】H319；G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0225-02

一、歧義容忍度（tolerance of ambiguity）

歧義容忍度（tolerance of ambiguity）又可以譯作模糊容忍度，是由美國的心理學家Frenkel-Brunswik在1948年提出來的。最早的關于歧義容忍度的研究是在認知心理學領域，指的是學習者在面對一系列不熟悉的、復雜的或不一致的線索時，對模棱兩可的環(huán)境刺激信息進行知覺加工的方式。Budner（1962）認為容忍模糊或不確定的能力是一種穩(wěn)定的傾向或人格特征，將此定義為個人對模糊現(xiàn)象做出的或接受或抵制的傾向和反應。歧義不容忍是一種將產(chǎn)生歧義的情景，即全新的、復雜的、難以解決的情景感知為威脅來源的傾向。Norton（1975）認為歧義不容忍的人將所接收的任何模糊不完整的，可能性的，不確定的，不連續(xù)的，相反的，矛盾的，不清楚的語意信息，都當作是潛在造成心理不舒服或威脅感的原因。Chapelle & Roberts （1986）提出歧義容忍度高的人能夠接受模糊的、不確定的事物，而歧義容忍度低的人不能容忍模糊不清的事物，這種現(xiàn)象會讓他們感到不安全。McLain （1993）發(fā)現(xiàn)歧義容忍度高的人更愿意去冒險挑戰(zhàn)，更愿意去嘗試和接受新變化。近年來，對歧義容忍度的研究也在不斷深入，不同學者對歧義容忍度所持的觀點不同，但是都認為歧義容忍度這個心理因素，會對英語學習產(chǎn)生重要影響。

在外語學習中，歧義容忍度是一種學習風格，是指學習者對有歧義的、模糊的、不確定的學習材料或?qū)ο蟮膽B(tài)度。在外語學習的過程中，學習者經(jīng)常會碰到一些陌生的、不確定的、復雜的語言現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象會使得他們有不同的反應態(tài)度，進而影響到他們的外語學習成效。

二、歧義容忍度對英語閱讀教與學的影響和啟示

（一）影響

第一，影響閱讀的速度。學生在進行閱讀練習時出現(xiàn)的模糊的詞匯，如生詞、多義詞和形近詞等，歧義容忍度低的學生，往往會停下來，查找這些詞匯在文中的確切含義，自然而然的放慢了閱讀速度。當遇到復雜或模糊的句子時，把注意力集中在某一個或幾個語言信息點上，而不會對語言材料進行整體分析，從而話費了大量的時間。而歧義容忍度高的學生則會有針對性的采取不同的閱讀策略，進行有效閱讀，閱讀的速度較快。

第二，影響閱讀的準確性。歧義容忍度高的學生面對模糊不清的現(xiàn)象時，可以容忍模糊的存在，不會去仔細推敲其的確切含義，從而導致片面甚至是錯誤的理解，降低了閱讀的準確性。而歧義容忍度低的學生，閱讀速度雖然慢，但卻善于分析，有助于提高閱讀的準確性。

（二）啟示

在英語閱讀教學中，教師應努力提高學生的歧義容忍度。

第一，教師應鼓勵學生進行大量而廣泛閱讀，擴大學生的詞匯量，并且掌握所學詞匯的用法，從而有效地促進理解。教師還應該培養(yǎng)提升學生分析復雜、模糊句子的能力。這樣抓住句子的中心意思，提升學生的理解能力。引導歧義容忍度高的學生注重詞匯和句子的學習，提高閱讀的準確性。培養(yǎng)學生把握文章結(jié)構的能力，快速抓取有效信息。

第二，教師應該幫助學生構建或激活相應的圖式。圖式可以幫助學生在閱讀訓練中增強對閱讀材料的預測能力和理解水平。在閱讀教學中，教師不僅要求學生具有相關的背景知識，還要會建立與新信息的聯(lián)系。因此這就需要學生在平時增加文化知識的積累，尤其在閱讀中，文化差異方面會對影響對閱讀材料的理解。同時閱讀過程中，教師應該有意識的培養(yǎng)學生預測文章的寫作意圖、分析、猜測、推理和判斷等方面的能力，讓學生形成正確的圖式，從而增強對文章的理解能力。

第三，教師應培養(yǎng)學生語言語境策略運用能力。語言語境，即篇章內(nèi)部的環(huán)境，或稱為上下文，指的是語篇自身的結(jié)構銜接及邏輯連貫。語境對英語閱讀教學起到重要作用。讀者是通過作者在上下文中提供的信息來建立情景的。因此語境的勾畫和理解對于學生準確理解閱讀材料起了重要的作用。

三、結(jié)語

高職英語專業(yè)的英語閱讀教學是英語學習的重要組成部分，教授學生正確的閱讀技巧和方法，提高學生的歧義容忍度和理解能力，是英語教師的重要任務。另外，教師應該注意發(fā)現(xiàn)學生歧義容忍度的層次，，對歧義容忍度不同的學生采取不同的教學方式，因材施教，提高閱讀教學的效果，提升學生的閱讀能力。

參考文獻

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