技能大賽下中職英語教學內容的開發與實踐

朱雯

摘 要：近年來，中職英語技能競賽活動蓬勃開展，為中職學校提供了一個展示英語教學成果的平臺，同時也助推了中職英語教學改革和發展。如何密切銜接二課堂英語教學與競賽，使教學為競賽服務，競賽又促進教學是我們職校英語教育工作者探索的重點。本文從分析目前中職學校二課堂現狀入手，闡述了我校中職英語二課堂教材開發建議和實施過程。

關鍵詞：中職學生；二課堂；英語技能競賽

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-267-04

一、中職學校英語課堂教學的現狀

語言學習具有很強的實踐性。學生的英語能力只有通過大量的語言實踐才能得以培養和提高。在當下，各種英語競賽為中職學生創建了一個交流學習、拓展視野、展示才華的平臺，著力于中職學生溝通能力、信息處理能力、創新能力、思辨能力的綜合培養，推動著中職英語教學模式和人才培養方式的轉變。以賽促教，促進中等職業教育英語課程教學改革。然而，目前的中職英語課堂教學包括二課堂英語教學情況不容樂觀，主要體現在：

1、從心理學角度出發，學生缺乏英語學習自信心

針對職高英語課堂的現狀，我們對自己所在學校的6個班級做了問卷調查。調查樣本取自本校綜合部11級學生，共279位學生。他們來自4個專業6個班級。

學生對自己的英語學習情況自我評價時，279位學生中，只有1.43%（4人）認為自己的英語水平優秀；只有8.96%（25人）認為自己的英語成績良好；22.58%（63人）認為是中等；而認為自己英語成績較差或是不太好的竟有67.05%（187人）。

從以上數據看出職高學生大多存在自卑心理。他們在初中班級里面大多屬于學習成績較差的學生，對學習失去了主動性和積極性。

2、從教師角度出發，職高英語課堂教學現狀不容樂觀

一直以來，我們英語教師（包括我自己）上課往往為了完成教學任務，學習內容通常是知識點加練習講評，教學形式主要是我教你學這樣“灌輸式”的講授方法。而忽視了學生在英語學習中的作用，忽視其作為獨立個體有著個別差異、有著獨立情感的人而存在。長此下去，學生漸漸失去了學習英語的興趣，甚至會挫傷學生學習的積極性和創造性。

3、從教學資源出發，傳統教學內容無法調動學生參與英語課堂的積極性

現在，我們中職英語課堂統一采用中職英語教材加同步練習，學生基本上是被動地接受教師的任務。學生選出喜歡的英語教學內容類型依次為（前三位）：趣味型（54.12%），合作型（39.43%），專業型（27.54%）。

可以看出，學生喜歡的教學內容是難度不大但又充滿趣味型的內容，可以結合相關專業，并用小組合作的形式完成。

4、從二課堂英語教學情況出發，教學內容與方法單一，無法有效提高學生

的英語應用能力。

雖然我校也開展英語二課堂教學活動，但基于學生的基礎薄弱及興趣不高，大部分承擔二課堂的教師往往是找些英語電影視頻讓學生觀看，甚至有的配有中文字幕。但這只能暫時提高學生的興趣，學生或許只關注了電影的情節而忽視了對電影中語言的學習，這對提高學生英語學習和應用能力的實效性不高。

二、開發中職英語二課堂教學內容的意義

技能大賽是職業學校最顯著的特色，然而，在技能大賽背景下如何開發中職英語二課堂教學內容，使之與技能大賽相結合的研究還幾乎是空白。本文針對這一空白，集中關照技能大賽背景下二課堂英語教學內容的開發與實踐，最大程度地提高中職學生的英語應用能力，展示中職學生英語表達能力與風采，其意義在于以下幾個方面：

1、彌補課堂教學之不足

課堂教學的教學內容很多是教材加練習冊，知識點加習題講評。學生每次面對的英語學習基本是單詞、語法、句型和課文翻譯等枯燥乏味的學習內容，再加上課時緊，任務重，很多教學活動無法在課堂上充分開展。而二課堂的教學內容不受時空限制，可以參照英語技能大賽要求，充分利用各種教學資源、設備和手段，給學生在二課堂這兩節課上營造某一種休閑方式語境，或聽歌，或說某一俚語等，是休閑中的學習。

2、有利于培養英語學習之興趣

學習興趣是推動學生學習活動的內部動力。學生只要對學習產生了興趣，他就會把學習看成是一種樂趣，而不是負擔，并能積極主動、自覺愉快的學習。所以培養學生學習英語的興趣是英語教學的重要任務之一。在第二課堂活動中，教師可以根據我們職高學生的特點，為他們設計感興趣的話題或主題，可以開展豐富多彩的活動。充滿個性化的教學設計，和諧愉快的課堂氣氛，可以引發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣。

3、有利于提高學生之綜合素質

在二課堂上可以開展各種活動，如英語話劇排演、英語歌曲比賽或英語電影對白模仿等，這些活動涉及到活動的策劃與組織、交流與合作，在這過程中，學生的組織能力、自主學習能力、語言運用能力、創新能力、實踐能力和交流能力均得以提高。同時，學生也可以體會到學習英語的實用價值，能很好地激發學生學習英語的積極性。“學以致用”也是語言教學的最終目的。

三、二課堂英語教學內容的設計

在中職英語技能大賽背景下的二課堂英語教學內容設計著力于中職學生溝通能力、信息處理能力、創新能力、思辨能力的綜合培養，使學生感受到英語在生活的應用，提高中職學生的英語應用能力，尤其是展示其英語口語表達能力與風采。因此，二課堂的教學內容應圍繞提高口語技能為主來進行內容的開發。

如圖所示：

四、二課堂英語教學的實踐

我們把“滿足學生健康全面成長與合理需求”作為改善學生學習狀態策略的基本屬性，同時要求教師們要積極備戰中職英語技能大賽，因此，在二課堂的英語教學始終圍繞“興趣”和“競賽”。為孩子創設自由、寬松的學習氛圍，使孩子在一個浸潤的課堂學習成長，改善孩子害怕英語的情緒，提升學習英語的自信心，從而起到真正的“以賽促教”，“以賽促學”，“以賽促建”，“以賽促改”。

1、培養興趣，興趣是最好的老師

（1）學唱英文歌，參加英文歌曲比賽。青少年喜歡唱歌，唱歌曲學英語正迎合了他們的興趣又活躍了校園文化生活，是有效教學的重要手段。有些學生可能讓他們說英語對話背英語文章會很困難，但讓他們學唱英文歌曲卻是興致勃勃，在一定程度上提高了學生的英語學習能力，如口語及聽力，也有利于提高學生的自信心。因此，在二課堂里選擇合適的英文歌曲是二課堂教學內容的重要補充。根據我校英語教學計劃的安排，第一學期有英語歌曲大賽。在此背景下，二課堂上把英語歌曲作為教學內容也有利于人才的培養，為校英語歌曲大賽及師生同臺比賽選好人才。通過比賽，我們的學生在英語口語及自信心上都有了極大的提高。

附部分英語歌曲及歌曲比賽選手：

（2）誦經典美文，參加英語美文朗誦比賽。近幾年來， 每次市教研室都會組織學生參加英語美文朗誦比賽。為了培養學生的閱讀能力，也為了使學生更好地參加這次比賽，我們在二課堂的教學內容上也增加了必修的英語文本式閱讀。教師根據學生的基礎水平及興趣愛好，選擇了較為簡單易懂的文本，如《新概念英語》等。學生如果不了解英語國家的文化，有時就難以理解所讀到的文章。在閱讀文本式教材開發方面，教師可搜集一些體現中西方文化的差異的小文章，這樣可以拓展視野，為發展他們跨文化交際能力打下基礎。

附《新概念英語》中部分美文及參加美文朗誦比賽的選手：

（3）賞原版電影，模仿英語電影片段。為原版英語電影片段進行配音的課外教學實踐活動，在實現英語教學模式創新、全面發掘學生學習英語的興趣，全面提高學生群體的學習素質等方面體現出了特殊優勢。

為了挑選一部自己滿意的配音片段，學生們可能在一段時間內集中的瀏覽多部影片。每到配音比賽籌備階段，總有學生拿著幾部他們篩選出來的影片片段跑來找到我進行咨詢。這種長時間的、集中大量的聽力訓練對于英語學習的好處自不必多言，這是其一；其二，要配音，臺詞訓練自然是最基本的，如同蓋房用的磚瓦一般不可或缺。為了配音流暢，情感表達準確，臺詞的意思自然要弄懂，弄明白。查閱生單詞，連詞成句，連句成篇，長篇背誦。曾有一個學生把臺詞打印出來隨時帶在身上，一有空就拿出來背背。濃厚的興趣，大量的語言輸入，強化了讀的技能；其三，配音追求的效果自然是語速恰當，發音標準，情感表達傳神。這些是配音過程中技巧要求最高的部分。為了參加電影配音比賽，學生們一句句地反復地聆聽、推敲、模仿、對比、再聽、再模仿。有時為了配好一句話要反復地聽上十幾遍。從這個意義上講，學生們的英語語音，語調和語速都得到了集中的強化訓練。這是最漫長最艱苦，精雕細琢的過程，但始終充滿了歡聲笑語，如同鉆石的每個棱面必須經過細細打磨、拋光，

才能折射出七彩的光芒。其四，英語電影的內容更加形象，源自現實，語言更加生活化。配音活動使學生們身臨其境，盡情地享受在影片中實踐運用英語的快樂。這種成就感能喚起學生們的自信、喚醒其學習興趣、激發他們進行自我超越的沖動。

附英語電影配音訓練及英語配音比賽參賽節目照片：

（4）師生同臺，排演英語情景劇。在英語教學中，開展英語短劇表演，不僅能夠激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，提高學生的聽說能力，而且可以培養學生的自主學習能力。在準備表演的前幾天或前一周，師生共同選擇題材，積極上網或去圖書館挑選適合表演的材料，刺激了學生的學習策略。學生課下自行認真編寫、翻譯短劇，一起交流、探討、解決問題，在準備期間，逐漸樹立信心，達到“獨立地獲取信息和資料，并能加以整理、分析、歸納和總結的目標。從表演前的策劃到之后的實施，直至完成表演后的自評、互評，這些均促進學生更多自覺應用調控策略。學生在學習英語短劇表演的過程中不斷參與交互式的合作訓練，師生共同體驗進步與成，功，認識自我，建立自信。從而，學生由被動學習轉為主動學習，充分調動了學生的主觀能動性，這不僅增強了學生自主學習能力，也豐富了英語第二課堂。

附我校二課堂學生排演音樂劇《音樂之聲》的照片：

2、備戰大賽，有利于英語應用能力提升

近年來，中職英語技能競賽活動蓬勃開展，為中職學校提供了一個展示英語教學成果的平臺，同時也助推了中職英語教學改革和發展。如何密切銜接二課堂英語教學與競賽，使教學為競賽服務，競賽又促進教學是我們職校英語教育工作者探索的重點。中職英語技能競賽設置“情境交流”、“職場應用”、“職場風采”、“現場答問”四個項目，全面科學地考驗學生的綜合應用能力，全面比拼學生的聽說、描述能力，同時還考驗了學生的臨場應變和良好的心理素質。

（1）在教學內容上，要注意體現實際應用型和職業實用性。幾年來英語技能大賽中的“情境交流”環節，選材都非常貼近學生的日常生活，都是學生熟悉的事件，如：服務類的網購、文明行為規范、保護環境、助人為樂；工科類的安全生產等等，這樣做法更有利于學生充分發揮其表達能力。職業學校的學生畢業后主要面向社會就業，所以在英語教學內容上應有意識地與學生的專業技能、工作需要相結合。只有教學內容與學生的專業技能有機相結合，才能激發學生的學習動機和培養學生的學習意志。因此，在日常的英語教學內容上，我們要有所突破，更加體現學生職業化的特色。

（2）在教學方法上， 尊重學生的個性，提供學生自由發揮的空間。“情境交流、職場應用”這兩個環節沒有統一的標準答案，可以允許學生自由創作，自由發揮。在我們日常的英語教學中，教師不能經常給予學生發表獨立見解的機會，因為在日常教學中，英語練習多為選擇、填空為主，對話多以背誦全文為要求。因此，教師應借鑒大賽對學生個體的尊重精神。在日常教學中，充分尊重學生的個體精神，讓他們充分發揮個體的潛能，激發學生們的學習熱情和興趣。

同時，在“情境交流、職場應用”這兩個環節中，分別有選手和評委之間的現場問答。現場問答環節是讓學生和評委之間充分交流，體現語言的交流功能。那么在英語教學中教師要多用互動式教學，讓學生成為教學的主動參與者，積極參與到課堂的教學實踐中來，在課堂上形成師生互動、生生互動的局面。

通過技能競賽，我們看到了中職生朝氣蓬勃，青春亮麗，積極上進和敢于表現的風采。指導教師在精心的訓練和仔細觀摩競賽的過程中，更深刻地理解了如何有針對性地培養學生的英語應用能力，選手也更好地了解了自己的英語水平，鍛煉了膽量，培養了自信心。

附我校學生訓練現場問答環節及中職英語技能競賽現場照片：

有人說職業教育就是就業教育，而“以學生發展為本，培養創新精神和實踐能力”已成為國家和地方共同選擇的課程設計理念。英語二課堂要真正辦出自己的特色，就不得不在課程開發上下功夫，校本課程開發實際上就是在構建學校自身的特色，因此中職學校英語校本教材開發，以英語技能大賽為指導，努力創設出體現職業特色及適應學生個性發展的二課堂校本教材。然而，二課堂教材的開發與教學方法的實施，需要英語教師不斷實踐和總結。在今后的教學實踐過程中，我們教師要多交流，多總結，多研究。這樣，我們培養出來的學生才能滿足時代的要求和社會的需求。

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