淺析中學生語文閱讀習慣培養

張無憂

摘 要：根據中學生閱讀習慣現狀調查反饋的信息，我校八年級學生在語文閱讀中存在閱讀目的盲目、品味較低、方法不當等問題，這與學生的閱讀習慣密不可分。可從對閱讀的思想認識，閱讀興趣、閱讀方法等方面加強閱讀習慣的培養，以促使學生閱讀能力進一步提高。

關鍵詞：閱讀習慣；閱讀方法；讀書活動

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-293-01

歐陽修有言：“立身以立學為先，立學以讀書為本”。的確，閱讀可以促使人們提升自我、完善自我、陶冶情操，而閱讀習慣將直接關系到我們的閱讀質量。處在學習習慣養成階段的高中生，更應著力培養良好的閱讀習慣，提高閱讀水平與閱讀能力，進而全面提高語文素養。

一、學生閱讀現狀和課堂學習現狀分析

根據中學生閱讀習慣現狀調查反饋的信息，我校八年級的幾個班級，在語文閱讀的態度上較為端正，但在閱讀方法、閱讀品位、閱讀目的、閱讀內容等方面，卻存在一些問題，如：

1、閱讀目的盲目。初中生閱讀的目的僅僅是為了應付考試或供娛樂消遣，并未意識到閱讀的真正價值。

2、閱讀品味較低。由于青春期學生特有的心理狀況和年齡的限制，學生在課外閱讀書籍的選擇和判斷方面存在明顯不足，很少涉及思想深刻的優秀期刊，大多傾向于消遣娛樂的雜志和玄幻、修真、言情等類別的小說，使得部分粗糙、低劣的文學作品在學生中炙手可熱，高雅嚴肅的作品被束之高閣。

3、閱讀方法不當。調查結果顯示，有些學生“好讀書，不求甚解”，閱讀量雖然很大，但是并沒有把所讀的書籍的精神領會到位，沒有仔細的咀嚼與品位，更無個人對文本的思考與見解。另外，超過半數的同學無做讀書筆記的習慣。

二、閱讀習慣培養策略的提出

學生獨立閱讀的能力的不均一性、閱讀興趣的多樣性、語文素養的差異性等決定了對于中學生課外閱讀習慣的培養要有正確的方法和對策。

1、提高思想的認識閱讀習慣是閱讀主體為了滿足閱讀需要而后天習得的穩定性的閱讀行為方式和特殊傾向。既然是一種行為方式，必然要受到思想認識的影響。提高學生對于閱讀的思想認識可以促進高中學生閱讀習慣的形成。具體可從以下幾方面著手

（1）認識閱讀本身的價值。從閱讀中人們可以受到思想的教育和情感的熏陶，可以獲得所需要的種種知識從而能夠得到精神上的充實和享受。但調查結果顯示，有些學生進行閱讀主要是為了娛樂消遣，這直接導致了閱讀的無效與低效。為了糾正學生的這種錯誤認識，我們有必要告訴他們在閱讀中要達到的目的：a汲取讀物中的知識營養，即豐富語言的積累，培養語感。b豐富情感體驗，提升審美能力。c感悟作品的思想內涵，鍛煉自己的思維能力。另一方面，中學生在學習實際中感受到，良好的閱讀能力是學好其它各門功課的基礎。各門課程的學習都離不開閱讀，不論是研讀課本、解讀習題，還是補充課外相關知識。因此，學會閱讀才能生存，才能發展。

（2）引導學生樹立明確的目標。讓學生有具體的近期閱讀目標。事實證明，只有當能滿足閱讀的目標或期待同時存在時，才能使主體把活動指向確定的方向，激發閱讀的積極性。教師要幫助學生確立符合實際的志向水平。根據學生的個性差異、認知水平等不同，找到學生的“最近發展區”。

2、激發學生閱讀興趣。想要培養一個學生使之具有良好的語文課外閱讀習慣，首先必須要激發其對于語文閱讀的興趣。

3、引導學生樹立信心，培養閱讀品質。品質是一個被內化的概念，它反映了主體滿足潛在需要的能力特性。閱讀品質是閱讀習慣的重要組成部位，將直接影響到閱讀效果。

4、掌握正確的閱讀方法。俗話說：“授人以魚，不如授之以漁。”教給學生正確的培養閱讀習慣的方法，有利于學生良好閱讀習慣的養成。

（1）制訂課堂外閱讀方案，明確讀書方向。在課外閱讀的初始階段，學生大都帶有隨意性和消遣性，所以教師指導他們讀書方向，要讀經典的、健康的、科學的，深淺適宜的，分量適當的課外讀物。制訂課外閱讀計劃，要求學生在平時學習的間隙、生活閑暇之時，翻看身邊的報刊雜志，了解一些社會新聞，洞悉一些時事動態，學習一些文化風情，捕捉一些尤其是本土的生活信息；要求誦讀一些古典詩詞、經典美文，領略我國文化的源長和精美；每學期“名著導讀”部分規定的書目有計劃閱讀，經典文學名著的閱讀，提升其人文素養，豐富其文化底蘊，使學生們盡快成長為一名善于品味生活、感悟人生的“有心人”。

（2）培養“讀記結合”的閱讀習慣。古人這樣告誡我們：不動筆墨不看書。邊動筆墨邊看書，正是學生會閱讀、會學習的具體表現。對于一些優美的語段，或富有哲理性的語句，將其勾畫出來。或摘抄，或剪貼，或寫成讀書筆記，把閱讀的精華儲存起來，日后梳理整合，轉化為自己的知識。日積月累，既擴大了知識面，也積累了一些寫作的素材。

（3）培養 “讀思結合”的閱讀習慣。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”只有把“讀”和“思”有效地結合起來，在閱讀的同時思考和消化，才算是真正意義上的讀書。有疑問的，作好記號；有異議的，寫上自己的觀點；有共鳴的，寫上感嘆感悟等等。把讀書和思考結合起來，多作一些深層次的思考分析，并及時把自己瞬間產生的想法記錄下來，逐步養成勤思考的習慣。相信通過這種讀思結合的閱讀活動，必能對學生的學習、生活有所增益。

（4）處理好精讀與略讀的關系。新課標要求高中生能夠“根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速度等閱讀方法，提高閱讀效率”。

精讀的過程可切分為：誦讀課文——還原綱目——嚼字——生疑問難——撮要摘萃——溫故知新。步步相隨，也步步環扣，螺旋式的提升。略讀是一種“不求其精熟，而著意于觀其大略”的重要的閱讀方法，其速度在每分鐘250～500字之間，理解率在80%左右，是進行閱讀廣度訓練的主要方式。

5、課堂內開拓文學鑒賞領域。先賢朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學。”教師要“深挖課文的特點，教出課文的個性”。生動靈活、富有個性的教學可以激發學生的閱讀行為，并使學生通過閱讀得到精神上的滿足，又進一步激發出新生的閱讀需求。

（1）創設問題情境，以問激行，激發學生的求知欲望。（2）情境化自主賞讀（3）多媒體輔助閱讀教學通過深入地比較分析從而鼓勵學生再讀文本、深讀文本、讀透文本，以利于養成良好的閱讀習慣。“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”，良好的閱讀習慣不是一朝一夕能夠練就的，需要我們在實踐中，一點一滴，逐步的養成。閱讀習慣的培養方法也會在實踐的過程，根據學生具體情況不斷改善。endprint