高中英語詞匯教學初探

趙麗超

【摘要】著名學者威爾金斯說過：沒有語法，表達甚微；沒有詞匯，表達為零。（Without grammar，very little can be conveyed；without vocabulary ，nothing can be conveyed .）相信任何一個語言學習者都有深刻的體會：無論其語法學得多么好，語音掌握得多么漂亮，沒有合適的詞匯來表達各種意義，語言交際就難以實現(xiàn)。

【關鍵詞】英語教學；體會

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0272-01

著名學者威爾金斯說過：沒有語法，表達甚微；沒有詞匯，表達為零.（Without grammar，very little can be conveyed； without vocabulary ，nothing can be conveyed .）相信任何一個語言學習者都有深刻的體會：無論其語法學得多么好，語音掌握得多么漂亮，沒有合適的詞匯來表達各種意義，語言交際就難以實現(xiàn).由此可見，一個人掌握詞匯的深度與廣度，直接影響他的語言表達能力，影響他思想表達的豐富與準確程度。因此，在英語教學中，詞匯教學對提高學生的英語水平就顯得尤其重要了。

一、教學中存在的問題

1.見詞不會讀，聽音不會寫；單詞拼寫錯誤百出，遺忘率高

這是英語學習困難學生中普遍存在的現(xiàn)象，也是兩極分化的主要原因。一方面由于詞匯量大、單詞長，學生感知和掌握英語拼音文字非常困難，另一方面英語字母和字母組合的音與它們的拼法又很不一致，學生只能按照字母出現(xiàn)的先后順序死讀硬記單詞，造成學生見詞不會讀，聽音不會寫，更不要說長期記憶和正確使用單詞了。這是學生詞匯學習的最大困難。同時學生對已學的知識因掌握不扎實又未能及時復習而遺忘率高，猶如“猴子掰玉米，一邊學一邊丟。”

2.不能正確、熟練地運用詞匯

英語單詞極其豐富，它有許多同音異義詞，還有大量的習慣用語，另外 ，英語的一詞多義和一詞多性的現(xiàn)象也很突出，同時由于中西方不同的歷史背景、生活習慣和風土人情，形成的思維條件、思維方式和反映客觀現(xiàn)實的語言，包括詞音、詞義、詞形的結構和搭配用法等都具有很強的民族性。這就造成學生雖能讀其音、認其形、明其義。但要運用英語進行正確恰當?shù)穆犝f讀寫的交際活動，仍使他們感到困難重重，更不用說根據(jù)上下文猜測詞義了。

因此，詞匯教學的重點就在于幫助學生解決詞匯學習中所面臨的困難，使他們更有效地學習掌握詞匯，達到事半功倍的效果，使他們在知識技能掌握的同時，了解用英語作為本國的民族的思維習慣，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化意識和交際能力。

二、多角度多渠道嘗試，激活詞匯教學

1.直觀呈現(xiàn)法

包括使用圖片、簡筆畫、實物、動作、表情等手段。

高中學生雖說理解能力已有提高，但遇到某些科技詞匯或其他重要事物名稱的詞匯，教師過繁或過簡的解釋，不易長久留下印象。使用直觀呈現(xiàn)法可以加深學生感性認識，激發(fā)學生學習興趣，有利于詞匯的長時記憶。例如在教授 satellite ，sun panel，camera，mobile phone等詞時，不妨一邊給出句子（情境），一邊比劃著動作，學生印象很深刻；再如，教dive，float，drown 等詞時，用簡筆畫并配以適當解釋，效果很好。

2.詞形構建法

主要是借助構詞法知識進行教學，在高中階段可以大量運用，而且也非常普遍。首先要求學生了解與識別常見詞級，并加以掌握和運用。如：—ness /-tion /-ism/-er/-ian/-ist等構成不同類型的名詞，用—ful、—ive、—ial等構成形容詞；構成動詞的詞綴如：用-en / -ize等等。另外，在教學中，學生可能會碰到含多重詞綴、較為復雜的詞匯，如disability，evaluation等，還要接觸到一些新的縮略詞，如smog （smoke+fog）、telecast （television+broadcast）等，讓學生仔細觀察生詞，結合詞境，鼓勵其大膽去分析、猜測。

3.詼諧聯(lián)想法

觀察新詞的詞形或發(fā)音的一些特點，產生奇妙或有趣的聯(lián)想，幫助學生學習與記憶新詞。如satellite，兩個字母ll似兩根天線；quiet與quite，字母e被關進去，便“安靜”了，放出去則“相當?shù)摹辈话卜至耍挥秩纾硎尽罢◤棥薄氨ā钡穆曇簟班浴迸c單詞bomb很相似，人死入土與表示“墓”的tomb語音也很接近。學習whistle，whisper等也可以產生聲音上的聯(lián)想。這些聯(lián)想都常需積極開動腦筋，大膽地創(chuàng)造性地去構思，積極嘗試與使用。

4.形似結構聯(lián)想法

此法主要用于重點詞匯的用法講解與復習，通過形似結構聯(lián)想，總結出不同詞相似的結構，得出它們用法上的相同之處或不同之處 ，便于學生深刻領會，舉一反三地運用。如wish （sb）to do / hope to do ；used to do / be used to doing ，分析并對比掌握各自含義及特殊用法。

詞匯教與學質量的高低，取決于教師積極的教學態(tài)度、活躍的教學思維和合理、有效的教學手段，更取決于學生積極、主動的思考與練習。一切新穎、有效的教學都需要積極大膽的借鑒與嘗試，并不斷進行總結與運用。高中英語詞匯教與學的探索嘗試大有可為，教師應不斷學習，不斷開拓視野，去學習、發(fā)現(xiàn)新的觀念、新的方法，積極進取，改進與激活詞匯教學，進而切實提高外語教學水平。endprint