《淺析如何優化高一歷史課堂教學結構》

劉鳳云

【摘要】在課程改革不斷深入的今天，準確鎖定教學目標，合理取舍教學內容，恰當選擇教學方法，努力優化課堂教學的每個環節，提高課堂效率。

【關鍵詞】優化課堂教學結構；激發學生的主動性

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0276-01

在新課程改革的今天，優化課堂教學結構，提高課堂效率，成為許多教師熱議的話題。這也充分說明在統一的課程標準之下，面對豐富的教學資源和多樣的教學方法，仍然需要準確鎖定教學目標，合理取舍教學內容，恰當選擇教學方法，從優化課堂教學的每個環節做起，使學生在一節課中收獲最大化。高一歷史教學在整個高中歷史學習階段是個奠定基礎的階段，相比較高二和高三更加注重歷史基礎史實的積累，基礎能力的訓練和基本素養的培養，同時應努力構建開放、和諧、人文、高效的歷史課堂，激發學習興趣，調動學習主動性，培養探究精神。

課堂教學是教師和學生在課堂教學中各種因素在連續教學活動中的相互作用與運動發展的結果，優化課堂教學主要是使教與學在動態中的組合具有高度的和諧性，充分調動教師和學生的積極性和能動性，發揮他們的合力作用，為全面提高學生素質提供必要的條件保證。那么在高一歷史課堂教學中如何優化課堂教學結構呢？

下面，我以必修一第8課《美國聯邦政府的建立》為例談一談我的做法和認識：

（一）情景導入，明確目標，用時大致3分鐘。以油畫《the Forgotten Man》（被遺忘的人）導入，激發學生主動探究美國憲政夢的含義，設疑導思引入教學主題。明確目標，了解邦聯制缺陷和兩黨制形成，理解1787年憲法的制定背景、主要原則和影響，比較美國總統共和制與英國君主立憲制的異同。在掌握憲法內容和聯邦權力結構的過程中，培養學生解讀歷史信息、分析歷史事實、解決歷史問題的能力。

（二）自主學習，發現新知。

（三）探究核心，挖掘知識。這是一個小循環，一般情況下依據教學內容的多少，每一個內容對應一個循環，用時大致30分鐘。本課主要有三項教學內容，內容一：美國獨立之初的嚴峻形勢，邦聯制的缺陷。內容二：1787年憲法的基本內容與評價。內容三：兩黨制的形成和發展。其中，內容一和內容三由學生自主學習，發現新知。具體操作是，學生獨立閱讀教材，完成《導學案》對應的基礎梳理部分，再獨立思考完成教學問題：（1）獨立后美國建立了一個怎樣的中央政府？（2）這樣的政府給美國的發展帶來怎樣的問題？ （3）美國兩黨制的形成概況是怎樣的？對于兩黨制的本質，提供漫畫設置問題由學生分析解決。內容二則是本課的重點與難點，既核心問題，既有自主學習，發現新知環節；又有探究核心，發掘知識環節。具體操作為，請同學們自主閱讀書本41頁并結合幻燈片提供的典型史料完成任務。任務1：以你的理解，繪制美國聯邦政府結構以及權力分配表格。任務2：結合所繪示意圖，介紹聯邦政府的權力結構是如何體現“分權與制衡”與“人民主權”原則的。要求：（1）前后3-4人為小組，各有分工。（2）仔細閱讀教材，提煉關鍵知識點。（3）整理、重組知識點，完成相應研究任務。（4）選出代表上黑板板演、展示，時間5分鐘。這樣以問題和材料為基礎，設計具體的教學活動，讓學生感受知識產生的過程，認識歷史事物之間的關聯與邏輯，讓學生在輕松愉快的氛圍中主動學習，通過自己的理解和思考獲取知識。這樣知識在學生的頭腦中留下了更深刻的印記，學科能力和素養在潛移默化中到得到了培養。（四）梳理知識，構建體系，用時大致3分鐘。學生對本課內容整體進行梳理，明確知識間的聯系和本課的知識結構。（五）達標檢測，當堂反饋，用時大致4分鐘。緊扣教學目標進行分層設計試題；試題包括基礎知識達標；基礎能力達標和綜合應用達標。學生獨立完成，出示答案，同桌互換互批，疑難試題教師點撥，當堂反饋。

優化的課堂教學還應該是鼓勵式的課堂，相信學生，解放學生，在每個教學環節中多使用啟發式教學語言，盡量激發學生思考、發現問題的積極性，再輔助以優化的課堂教學結構，從而提高了課堂教學效率，培養了學生的歷史學科基礎能力和素養，為高二和高三的學習打下了堅實的基礎。

參考文獻

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