探究如何進行高中地理課堂教學

黃雪梅

【摘 要】地理屬于文科，但它卻被稱為文科中的理科，可見地理對于文科生來說也是較難的一門學科，對理科生來說它也有一定的難度，因此對于所有高中生來講，地理都是一門較難的學科。也正是因為地理的難度決定了它的地位，也決定了學生對它的喜愛程度，但是這也是一門必須學的學科，老師要盡量幫助學生學好地理。

【關鍵詞】高中地理 地理課堂 課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.109

高中時期是學生學習生涯中最重要的一個階段，高考是學生最重要的一次考試，它決定著學生的一生，因此，學生一開始會對高中的學習格外的上心，每天都認認真真的聽課，但這也免不了學生遇見難題會退縮。很多學生因為高中知識難度的提升，很多知識都聽不懂，而放棄了學習，放棄了高考，這可以說是最錯誤的選擇，老師要幫助學生避免這種心理，要通過課堂的知識來讓學生覺得高中地理是有趣的、是可以簡單理解的。老師要根據在地理課上的教導，讓學生喜歡上地理，把地理當成一種興趣來學。

一、課前準備

一節課只有幾十分鐘，這幾十分鐘看似很短，但用處卻很大，而且這幾十分鐘是需要老師很長時間的課前準備的。上課前老師要根據本節課要講的知識來備課，備課是老師必須準備的，它決定了老師本節課講課的效果，試想一下，如果老師沒有進行課前備課，在上課的時候完全靠自己很久之前的記憶，然后根據課本上的簡單知識來講解，這樣就會非常容易落下知識點，甚至會給學生落下最重要的知識點，這對學生來說影響非常大。而且還容易讓學生覺得老師的教學水平不高，沒有教授自己的能力，畢竟都是高中學生，再加上高中地理難度較大，如果不備課對學生和老師都沒有好處。

課前準備并不是只對老師來講的，學生也是要進行課前準備的，如果學生一點也沒有了解課堂要講的內容，會讓學生覺得課堂的內容難以理解，而且很難走入老師的思路中，再加上高中地理難度大幅度加大，對學生來說不預習是一個非常麻煩的事情。因此學生在課前也要進行預習，把下節課要講的知識仔仔細細地看一遍，對大體的知識有一個簡單的理解，遇到不理解的地方，老師要讓學生單獨劃出來，等待老師在上課進行解答。

對老師來講備課是要需要充足的時間的，如果老師僅僅是在上課前十幾分鐘才開始備課，那效果和不備課沒什么區別，依舊會落下很多的知識點。因此老師要準備大量的時間進行備課，根據課本內容查找充足的資料，來幫助學生理解課本內容，而且老師也要向學生了解，了解他們在進行課前預習時遇到的問題，到上課的時候老師可以著重講一下學生遇到的問題，而不是把這課上的時間完全用在理解知識上。

二、課堂教學

老師和學生的課前準備都是在為課堂教學做準備，可以說課堂教學是學生學習最重要的一部分，也是學生解答疑惑的時刻，因此老師要格外重視課堂教學，要讓學生在課堂上真正學習到有用的知識。

（一）課堂導入

在上課前老師和學生都進行了預習，也已經知道了本節課要講授的知識，但是這也避免不了學生因為對地理不感興趣而產生的厭學心理，還有一些學生因為課前預習發現本節課太難而產生不想學本節課的表現。因此老師要在課堂開始前對本節課進行一個總結，這個總結既要包含本節課的大部分知識，也要有一定的趣味性，要讓學生覺得學本節課是有趣的，是可以把課前自己的理解推翻的。這個課堂導入可以說是本節課的學習目標，它涵蓋了本節課學生要學會的內容，同時也要讓學生體會到學習的樂趣，讓他們感受到地理的樂趣，從而喜歡上地理。

老師也可以采取小故事的方法，老師根據課堂內容找一個小故事，這個故事生動影響的概括了本節課要講的知識，在課前讀給學生聽，讓學生因為小故事而愿意聽老師對本節課的講解，雖然都是高中生，但終究是孩子，也是希望聽到有趣的事情的。不管采取什么方法，只要讓學生覺得本節課是有趣的即可，這樣他們才會有學習地理的勁頭，才能夠喜歡上地理。

（二）優化變更教學方法

課前導入做得好也只是有了個好的開頭，重要的還在后面，在真正學習知識的時候，老師要根據不同的學生進行變更教育方法，畢竟課前導入只是讓學生能夠有興趣學習本節課的知識，但學生仍然有因為課堂內容而產生厭學心理。因此真正的課堂時間也是需要老師有充足的準備的，每個學生都是不同的自己學習的方法，也有自己獨特的聽課方式，老師要在課前把每位學生的學習方法都弄清楚，優化自己的教學方式，爭取讓每個學生都能明白課堂知識，把地理知識真正的學明白。

當然老師也是需要選擇一種適合絕大多數學生的方法，不能只選擇適合一個學生而放棄了其他學生，而且優化課堂教學方式也是需要老師充足的準備的。畢竟老師面對的是求知欲望強烈的高中生，而且如果一味地使用一種教學方式，會讓學生感到無聊，從而讓學生失去了學習地理的興趣。因此老師要不斷的變更教學方法，讓學生保持學習的積極性，能夠在課堂上認認真真的學習課堂的知識。

三、課后鞏固

就連孔子都認為課后的鞏固對學習起著至關重要的作用，因此老師也要重視課后的鞏固，要讓學生把課堂上聽懂的知識進行總結。畢竟學生現在在課堂上也只是一時的聽懂，很難保證學生能夠永遠的記住這些知識，也很難保證學生能夠準確的回答出問題，因此學生要對課上內容進行總結。而且還有一些學生仍然不理解課堂知識，這時候老師要讓學生自己解決，可以找老師輔導，也可以找同學講解，不過最終的結果都是一樣的，要讓學生學會課堂知識。

老師也可以依據課堂內容出一張考卷，讓學生進行作答，老師根據考卷的作答情況判斷學生對知識的掌握程度，也可以了解學生的學習能力。之后老師可以對學習差點的學生進行課后輔導，學生可以把在課上沒聽懂的知識都說出來，讓老師重新講解一次，加深他們對課堂知識的理解。對于那些成績一般的學生，老師是沒必要進行課后輔導的，老師可以對學生進行分組，讓學習好點的學生輔導成績一般的學生，讓他們能夠在同學的輔導下積極主動的學習，這樣可以加深學生對知識的理解，也加深了同學之間的感情。

四、結束語

每位學生的起點都是相同的，重點在于學生和老師努力的程度深不深。如果老師能夠優化和變更自己的教學方法，認真的備課，有效的進行課堂教學；學生能夠積極主動的學習地理，把地理當成一種興趣來學，讓地理走進自己的心中，那每位學生都可以學好地理，都可以在最終的時候取得優異的成績。endprint