淺析幼兒園教學方法

周娟雨

【摘 要】隨著二胎政策的開放，我國對幼兒教育變得愈加重視，幼兒園教學作為基礎教學，是對人生的起步階段的奠定，是相當重要的一個環節。幼兒園教學對于孩子的成長具有十分重要的意義，故針對幼兒園教育教學幾大板塊有所見解和探討。

【關鍵詞】幼兒園 教學方法 教師

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.199

由李季湄、肖湘寧聯合創作的《幼兒園教育》一書中曾這樣提到幼兒園教育的特點：“家長都是第一次當父母，對于孩子成長的每個階段需要培養哪些能力都是模糊的，孩子在每個年齡階段需要根據幼兒身心發展的規律和學習特點，制定不同的學習計劃。”誠然，這也是幼兒園的職責所在，幼兒園從某種意義上來說，作為家長培養幼兒的輔助工具，起著至關重要的作用。作為幼兒教師教學，在長期的教學過程中，我有如下心得體會。

一、珍視孩子的天真，筑夢孩童的未來

對于用于對幼兒進行集中的保育和教育的幼稚園，除開解除家庭在培養兒童時所受的空間、時間、以及環境的制約的職責以外，幼兒園同時也幫助孩子健康快樂的成長，在學習知識的同時也在集體的融洽中度過童年時光。人生最為單純而美好的時光，對于大多數人來說，莫過于幼兒時期，懵懵懂懂，無憂無慮。這個時期最為無邪和天真。俗話說“童言無忌”，在這個年齡段，孩子們的語言很多都是不帶思考的，但是同時，也是他們思維的反饋。在孩童時期，特別是4—6歲的階段，思維都是具有可塑性的。其實很多教師，甚至于很多家長，會把自以為正確的自我認知強加給孩子或者糾正孩子。這樣或許能夠塑造某個思維模式，但是對于孩子來說還是相當不利的，我們要學會放手和重視，去為他們保存這份天真和可愛，為他們的童年塑造一個充滿幻想和想象的世界。

珍視孩子的天真，也是教育的出發點，正如老舍先生如是說：別把孩子當玩物。孩子的天真是上天給他們的第一份最為可貴的禮物，有時某一瞬間不經意的扼殺，可能就是毀掉了一個科學家或者一個商人的未來。對待孩子，我們能給的就是尊重，就是要與他們如朋友般真誠的相處，要感受他們的世界，推崇他們的創造。在孩子們的眼里，一切都珍貴而可愛，他們的世界他們的愛都非常的簡單但是卻可貴。所以，作為教師教學，我們要學會把握尺寸，善待每個孩子，珍視他們的美好，筑夢祖國的未來。

二、多鋪墊多引導，學會接納和擁抱

3—6歲，對于孩子來說是一生中發展的黃金時期，在這個年齡段，孩子增長最快，而且智力發展最為迅速，是孩子個性形成的關鍵時期。無論是腦的發育還是語言的形成甚至是情感和情緒的產生和發展，都以突飛猛進的速度塑造著。現就以上三個階段性的培養和特點解讀如下：

（一）腦的發育

5—6歲，腦的結構已經基本成熟，這也就意味著可以進行系統性的學習，孩子要學會用腦控制自己的言語以及對事物的分辨。作為幼兒園教師教學，要學會著重培養孩子們的認知能力，要讓孩子們學會辨別和臆想。為了更好地培養孩子們的認知，教師可以通過“反復記憶法”來讓孩子們學會先認識后熟悉最后牢記，每天通過卡片或者反復放映讓孩子們熟記并且形成海馬區的記憶。如果是雙語教學班，要讓孩子們每天多聽英語歌，多唱英語歌，還可以通過做很多游戲來讓孩子們在游戲的樂趣中體會學習的快樂。

（二）語言的形成

在基礎教育中，語言的形成一直作為一個關鍵性階段被大眾所重視。每個孩子開口說話的時間也有所異同。從最開始牙牙學語到后來能夠順暢地表達出自己的內心活動以及自由的與別人相處。家長和教師都是孩子們身邊必不可少的引路人。在這一階段，孩子通常會出現重復以及猶豫不決的情況，此時，我們要學會鼓勵孩子們大膽地說話，訓練他們愉悅的表達自己內心的活動。教師可以每天在孩子們午睡之前給孩子們講故事，培養他們的語言能力以及想象能力，并且可以適當的安排語言學習課程，讓孩子們進行系統的學習。

（三）情感和情緒的發生和發展

一般成年人所能感受到的感情，孩子們大部分都能體驗，在沒有社會經驗的前提之下，他們的體驗和每一份感情顯得更純粹。從孩子出生那一刻起，他們會自然而然的傾向經常喂養他們的親人，所以在他們的世界里，會記住自己所認真的好壞。我們要學會細密的把控孩子們的感情的發展線，學會教他們勇敢地去播散愛，感受愛。愛會讓他們感受美好也學會去愛別人。這樣的感情對于他們來說很重要。

每個來到世間的孩子都渴望著被愛和寄予愛，2014年10月24日，人民網報道“90后女老師每天放學都會給學生一個抱抱”“愛的抱抱”跟隨著每個孩子的姿勢、力度不同但一樣的用心程度就會讓教師和孩子們之間間接性的進行了心靈上的溝通，老師的微笑會給孩子們莫大的鼓勵，多鋪墊多引導，學會接納和擁抱。

三、進行適當的行為跟進和記錄，充分了解孩子的發展情況

在幼兒園教學過程中，教師們可以以組為單位將孩子們分成小組，集體活動。每個教師匹配一個集體，教師們在同樣的一段時間內對這個集體進行觀察和記錄，要重點記錄每個個體所存在的差異和不同，并正確的分析孩子們做出此種反應和行為的原因：活動之前教師可以模擬場景，擬給出幾條可能出現的問題和癥結所在，然后觀察孩子們是否在這個過程中存在這樣的現象；精心設計活動的環節，但是教師要達到縱使活動形式不同也要有相同的活動效果，也就是要在這個過程中找到每個孩子可能存在的通性或者特質。這樣的理論分組教學可以很大程度化的了解孩子們的發展進度，并且也很好的為教師后續的教學打下基礎，很利于孩子和教師的共同發展。教師不僅在這個過程中合理的運用多媒體技術和教學知識，得到成長，孩子們也在這個過程中綻放出自己的閃光點和優缺點，讓孩子的光輝一點點的綻放。所以，在教學過程中，我們更強調，孩子和老師的共同成長，強調老師的教學側重點和適當的方向和規劃，這對于教師和學生都是一舉兩得的事情。

幼兒園教學不同于九年義務制教育，他沒有系統性和高效性以及限制范圍的學習，他更推崇一種自由，一種隨性。但是也正因為這種天性的釋放，幼兒園教師也才會在這個過程中始終保持著年輕而可愛的心態，去認真把控每個天使的特點。預計在未來十年國家的發展中，幼教這個板塊的學習會更加傾向于對國學乃至基礎教育的滲透，讓國學走進幼兒園，讓每個孩子從小感受國之文化，體會中華文化的博大精深。希望每個幼兒園教師能夠重視每個孩子的發展和未來的規劃，這是幼師的重任和義務。endprint