和諧視角下的高職院校學生管理模式

李晨+++范征宇

摘要：高職院校作為我國高等教育體系的重要組成部分，其承載著教育和培養高素質應用型技能人才的重要教育職能，同時，從高職院校入手加強和諧高校建設，也是構建社會主義和諧社會的重要渠道。與普通高校的學生相比，高職院校學生的感情更加敏感、個性更加突出，如何做好高職院校相關學生管理工作，建立和諧的校園氛圍，是現代高職院校重點關注的熱點課題；筆者即從高職院校學生管理入手，就和諧視角下的學生管理模式，發表幾點看法，以供相關學校參考。

關鍵詞：和諧視角；高職院校；學生管理；管理模式

近幾年，我國高等教育事業發展迅速，帶動高等職業教育快速發展的同時，相應提高了對于高等職業院校學生管理工作科學性和有效性的實際要求。傳統模式下，高職院校學生管理工作由學校團總支依托學校輔導員負責完成，學校教師僅關注于學科知識的教學和傳授，從而造成了學生科學素質教育與人文素質教育的脫節，相應限制了學生綜合素質的全面發展。另一方面，傳統的學生管理重點強調突出了學校的管理要求，對于學生主觀的成長需求和內心感受，缺乏應有的重視和關注，從而導致學生排斥學校管理、逆反、極端等問題。本文即圍繞和諧視角下的學生管理要求，提出了一種"輔導員-導師-學生"三位一體的學生管理模式，具體內容如下：

一、"輔導員-導師-學生"三位一體學生管理模式概述

與普通院校學生相比，高職院校學生的感情更加敏感、個性更加突出，客觀要求學校及教師給予學生更加全面的關懷，在深入了解學生主觀需求的基礎上，開展學生管理工作，以提高學生的管理依從性和學生管理應用效果。因此，各高校應全面摒棄傳統的學生管理模式，建立"輔導員-導師-學生"三位一體的學生管理新模式，以實現對學生行為和思想的全方位管理，給予學生更多的關懷和正向的積極引導，加速和諧高校的建設和發展。

首先，"輔導員"的選擇和確定要打破以往的固有模式，學校需在每一個專業設置"專業輔導員"，負責一個專業的學生整個大學生涯的學生管理工作，從而保障學生管理工作的完整性和連續性。"專業輔導員"應對本專業的培養方向有著充分的認識和了解，以完成對學生專業學習的正確引導。另外，"專業輔導員"還應與學生建立平等、友好的交流關系，通過與學生間的友好交流，及時發現學生學習或生活中遭遇的問題，并給予學生相應的幫助，從而實現對學生日常生活的全方位管理。

其次，"導師"應挑選具有良好專業知識背景的高學歷教師擔任。"導師"的作用主要在于配合"專業輔導員"，加強對學生學習生活及相關行為的管理和引導，重點加強"導學、助學、督學"三方面的學生管理工作。在實際工作過程中，"導師"應幫助學生樹立良好的專業目標和理想，及時解決學生在學習過程中遭遇的困難，同時要鞭策學生加強自我學習，促進學生專業素質和綜合素質的全面提高。

最后，學校還要積極發揮學生在學生管理工作中的主體作用。與"輔導員"和"導師"相比，"學生代表"直接在學生群體中產生，與學生群體的距離更近，是學生群體主觀思想和需求的集中代表。在實際管理過程中，學校應挑選優秀的高年級學生負責相應的學生管理工作，進而充分發揮優秀學生的榜樣作用，對低年級學生產生積極影響的同時，更加深入地發現學生群體的需求和問題，進一步提高學生管理的科學性和有效性。

二、"輔導員-導師-學生"三位一體學生管理模式的實施要點分析

就學生管理實踐而言，學校應充分發揮"輔導員"、"導師"、"學生"三方的管理作用，針對學生的日常生活、專業學習和思想情感實施全方位的管理。為進一步提高學生管理的實施效果，學校還學進一步明確"輔導員-導師-學生"三者間的關系：首先，"輔導員"是學生管理的主要承擔者，負責學生日常生活的管理以及學生的思想教育、心理教育、就業教育等工作，其也是學生管理工作的核心力量；"導師"則是配合"輔導員"開展學生管理工作的基礎力量，其主要負責對應班級學生的專業學習指導，同時根據學生管理實際要求開展相應的思想政治教育和畢業教育；"學生"是學生管理工作的直接參與者，其主要負責協助"輔導員"和"導師"做好學生管理工作，同時還要加強自我學習和自我管理。

結語：

綜上所述，高職院校應全面提高對學生管理工作的重視，從高職院校學生特點和學生管理實際需求入手，結合和諧管理理念，對傳統的學生管理模式進行創新，引入"輔導員-導師-學生"的學生管理新模式開展相應的學生管理工作，以實現對學生生活、學習、情感的全方位管理，促進學生身心的健康發展。

參考文獻：

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作者簡介：

李晨（1997-）男，漢族，江蘇連云港人，學生endprint