信息化課堂優越性探討

摘要：面對教育信息化的迅速發展，信息化課堂正順應教學模式改革的潮流，對信息化時代教與學產生深遠的影響。目前信息化課堂已經逐漸應用在我國各類學校不同學科的教學之中，最大限度地利用信息技術增加了學生的課堂參與度，提高學生的學習效率。

關鍵詞：信息化 課堂 教學

隨著互聯網技術的發展和現代教育技術在教學中的應用，信息化課堂近年來成為全球教育界關注的熱點。中國教育部啟動的新一輪基礎教育課程改革大力提倡信息技術在教學過程中的普遍應用，把信息技術與學科課程的整合作為新課改中教學改革的一項重要舉措。

一、信息化課堂的含義

信息化課堂是指在課堂教學中，為更好地實現教學目標，更加有效地呈現教學內容，把信息技術與課堂教學有機整合，從而達到優化教學過程、提高課堂教學吸引力、改善課堂教學效果的目的。信息化課堂教學設計充分利用了信息技術、數字資源以及信息化教學的環境，更加科學合理地安排教學過程中的各個環節，以實現課堂教學的優化，達到更好的教學效果。

二、傳統課堂教學的局限性

1.限制了教學的空間和時間

傳統的課堂教學主要是在教室進行，教師和學生進行面對面、一對多的教學授課，教育活動的實施空間都是在指定的教室，教學時間比較受限，必須安排在教師和學生都能到場的時間段，由此造成教學雙方常常在時間上產生沖突，不能較好地利用平時的零散、點滴時間段。

2.限制了師生的交流模式

傳統教學模式下，多數學科及教師在課堂教學中主要采用講授式教學法。講授式教學法以教師為主體，教師通過課前備課與教學設計，制作多媒體課件，通過精煉的語言進行知識的傳遞。傳統教學模式中，教師是教學活動的中心，是知識的傳授者，學生被動接受知識。因此，講授式教學法無法體現教學過程中學生的參與度，學生普遍反映學習過程完全依賴教師，無法充分調動學生學習的主動性與積極性，而絕大多數教師也普遍反映，從主觀意愿來講教師在教學過程中更愿意進行互動式教學，但是受大班式教學、教學課時等客觀因素的限制，傳統一對一互動存在效率低、參與度低等缺陷，嚴重限制了教學互動的實施。

3.考核方式單一

傳統的課堂教學模式通常是采取終結性評價方法為主，形成性評價方式為輔的考核制度來評定學生的最終學習成績。該模式忽視了學生的學習過程，不能夠準確了解和反映學生在學習過程中的真實學習狀態，同時沒有有效地形成競爭激勵機制，學生提高學習成績的熱情不高，只要達標就心滿意足。另一方面，在整個考核過程中學生無法參與評價，使每個學生變成成績評價的旁觀者，導致學生缺乏學習動力。

三、信息化課堂教學的先進性

1.拓展了教學的空間和時間

信息化課堂打破了時空限制，實現學習時間、學習地點、學習資源和學習工具的可移動性，真正體現移動學習的特性。教師將教學資源發布到資源庫后，學生可隨時隨地利用碎片化時間通過智能移動互聯終端獲取文檔、圖片、音頻、視頻、PPT、微課等各類學習資源和學習任務，讓知識變得隨手可得。同時，對于教師發布的活動或布置的作業任務等，學生也能不受時空限制地參與、完成，學習環境更輕松，學習方式更靈活，有助于提高學生的學習效果。

2.拓寬了師生的交流模式

在信息化課堂中，學生和教師可以通過移動終端平臺，實現一對多甚至多對多的交流，顛覆了傳統課堂溝通交流方式，大大提高了教學的時效性。學生利用移動終端與教師溝通交流時少了很多課堂上的拘束，多了幾分情感上的親近，教師和學生的身份被淡化，教學雙方的互動性得到了加強。移動網絡信息傳播的即時高效使教師能夠迅速掌握學生信息，高效進行學生管理工作。同時，學生在遇到問題后也能夠利用移動終端在第一時間向教師和同學求助，有利于避免傳統教育的肓目性。信息化課堂使教學雙方成為平等的受眾主體，使學生的自主學習成為常態和可能。

3.更加注重對學習過程的評估

在傳統的課堂教學中，老師很難監控學生學習的全過程，也很難把握學生對于知識的理解程度。信息化課堂可以利用移動終端，實現學生學習行為軌跡化管理。學生觀看教學資源、完成作業情況、參與討論次數、獲得點贊次數、每一次測試成績都有記錄，這是一種基于對學生學習全過程的持續記錄、反思而做出的發展性評價，這種形成性評價不是平時測驗成績的累加，而是一個動態的、立體的評估體系。這種評估體系一方面刺激學生自主學習和自主發展，學生可以根據評估結果調整學習策略，進而提高學習效率與效果；另一方面又能及時地給教師反饋，從而調整教學內容、改進教學方法，不僅有利于提高教學管理水平，也有利于對學生的學習行為做出客觀公正的評價。

結束語

信息化課堂教學不僅僅是現代教育的重要組成部分。更是當代教學的改革和進步的方向。信息化課堂教學有助于強化記憶、加深對知識的理解，增強教學質量；成為師生互動的媒介，激發更多的學習熱情。教學資源借助于云盤、QQ等社交軟件公開給學生，共享學習資源，自主學習，將學習過程中的問題實時與老師進行在線溝通，這樣可以增進師生互動，教師也可以更好的了解課堂教學效果，更新教學方法。信息化課堂能更充分利用多媒體技術，從視聽感官來滿足學生，調動積極性，激發熱情，活躍他們的學習氣氛，這些是傳統的教學手段無法比擬的。

參考文獻：

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作者簡介：

趙可婧（1984-），女，金華職業技術學院經濟管理學院講師，主要研究方向：會計endprint