基于腦科學(xué)，將“涂鴉”教育帶入高中生物課堂

遼寧 傅忠揚(yáng)

基于腦科學(xué)，將“涂鴉”教育帶入高中生物課堂

遼寧 傅忠揚(yáng)

作為教師，了解自己的學(xué)生，才能有針對性地進(jìn)行教育。所謂了解學(xué)生，似乎約定俗成的是指了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、家庭的教育環(huán)境等方面。偶然聽了關(guān)于《腦與學(xué)習(xí)》的講座，才感到原來自己的理解是多么膚淺。相關(guān)專家對學(xué)生的心理現(xiàn)象做了仔細(xì)的分析，利用大量的事實(shí)來解答實(shí)際現(xiàn)象，有理有據(jù)很有說服力。

研究結(jié)果表明：大腦有1 000億個(gè)神經(jīng)元，反應(yīng)的速度是電腦的60倍。大腦有許多的特點(diǎn)：例如特別好奇，總想了解新生事物。如果教學(xué)方法單一，大腦就不會產(chǎn)生興趣，這就需要教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，采用多樣化的教學(xué)，來適應(yīng)學(xué)生的需要。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：教師演示作用后學(xué)生接受率30%；經(jīng)過討論后學(xué)生接受率50%；學(xué)生親自實(shí)踐后接受率75%，學(xué)生自己準(zhǔn)備資料進(jìn)行交流；后接受率90%。

一、理論基礎(chǔ)

大腦喜歡新奇事物。在課堂教學(xué)中，傳授知識的方式應(yīng)該多樣化，而不能一成不變、按部就班，這樣引不起腦的興趣，課堂教學(xué)效果不會理想的。同樣，作業(yè)的布置、活動的開展也應(yīng)常變常新。要讓教學(xué)活動適合大腦的需要，合作學(xué)習(xí)、開放式作業(yè)、實(shí)踐創(chuàng)新等方式都是符合教學(xué)規(guī)律的。

大腦具有選擇性。賞識教育、激勵(lì)教育是我們耳熟能詳?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生自信心的教育形式。這種教育形式就是基于腦的選擇性特點(diǎn)產(chǎn)生的。大腦喜歡尋找快樂、發(fā)現(xiàn)快樂，躲避痛苦。在教學(xué)中，教師可以有針對性地對學(xué)生實(shí)施快樂教育，而這種快樂又促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。

創(chuàng)設(shè)良好的腦環(huán)境。腦對環(huán)境的要求很高：情緒安全、豐富性、均衡營養(yǎng)。從情緒安全方面來說，學(xué)生喜歡慈祥的老師，這樣的老師會使學(xué)生感到情緒安全，從而達(dá)到認(rèn)知發(fā)展的目的；反之學(xué)生會認(rèn)為危險(xiǎn)，躲避痛苦，不會產(chǎn)生認(rèn)知發(fā)展。所以批評學(xué)生也要講究方式方法，可以用婉轉(zhuǎn)的方式，講清問題的危害性即可，這樣學(xué)生會樂于接受。另外，開展多樣化的活動，多與學(xué)生交流，提供給學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會，也是高效學(xué)習(xí)不可或缺的方面。再者，教師拖課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，其實(shí)腦對氧非常依賴，把課間活動時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在活動中為大腦補(bǔ)充能量，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動保駕護(hù)航；把睡眠時(shí)間還給學(xué)生，睡眠可以使學(xué)生將瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶，基于此，教師在布置作業(yè)時(shí)，就要想到在數(shù)量上不影響學(xué)生的睡眠，保證學(xué)生的充足睡眠，否則，寫再多作業(yè)，結(jié)果也只會流于形式。

在認(rèn)同上述觀點(diǎn)后，筆者在教學(xué)中嘗試了新方法。作為一種西方街頭文化的涂鴉，自傳進(jìn)國內(nèi)就深受人們的歡迎。涂鴉教育也受到了前所未有的重視，尤其在兒童教育中更占優(yōu)勢。相比之下高中階段似乎忽略了這個(gè)略顯幼稚的方式。筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)情，將涂鴉教育引入高中的一堂生物課。

二、課堂實(shí)踐

人教版必修1《分子與細(xì)胞》第三章第二節(jié)《細(xì)胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》第一課時(shí)的教學(xué)實(shí)施中可以使用的教學(xué)方法策略很多，比如結(jié)合多媒體教學(xué)，利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行探究等。通過對各種實(shí)施效果的比較得出，將涂鴉引入課堂的教學(xué)效果較為顯著。

1.課前準(zhǔn)備

將學(xué)生分成8組。要求小組成員課下合作完成下列表格：______________________________________

名稱 線粒體 葉綠體 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 高爾基體 溶酶體 液泡核糖___體中心體圖像___________________________________________分布___________________________________________形狀___________________________________________結(jié)構(gòu)___________________________________________功能_____________________________________________

上課前利用休息的10分鐘將表格在黑板上畫好。

2.課上實(shí)施

（1）教師導(dǎo)課后，將細(xì)胞器分類，簡單介紹相關(guān)知識。

（2）小組展示：

公布比賽規(guī)則：每組成員在10分鐘內(nèi)按照教師隨機(jī)指定來完成表格中的某一種細(xì)胞器的內(nèi)容。每組滿分10分，錯(cuò)誤扣分。要求內(nèi)容準(zhǔn)確，文字表達(dá)簡練、有效，文字工整，圖像精準(zhǔn)美觀。在評分過程中，教師還設(shè)置有相關(guān)問題，規(guī)定對應(yīng)的小組來答，答錯(cuò)扣分，答對加分。每問0.5分。（附有照片）

（3）評價(jià)反饋：

教師對每組的展示內(nèi)容進(jìn)行評分。在這個(gè)過程中，提出相應(yīng)問題，如：線粒體內(nèi)膜突起的嵴有什么作用？葉綠體通過什么結(jié)構(gòu)增大內(nèi)膜表面積？

3.板書設(shè)計(jì)

第二章第2節(jié)細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作一、細(xì)胞器之間的分工(第一課時(shí))細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞器-細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)：細(xì)胞代謝的主要場所細(xì)胞器(8種)-細(xì)胞骨架：蛋白質(zhì)纖維-雙層膜結(jié)構(gòu)：線粒體、葉綠體(2種)單層膜結(jié)構(gòu)：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體、液泡(4種)-無膜結(jié)構(gòu)：核糖體、中心體(2種)

附：學(xué)生課堂成果展示

4.教學(xué)反思

本節(jié)課基于腦科學(xué)相關(guān)知識，大膽嘗試將涂鴉教學(xué)引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作共同探究，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和合作意識。體現(xiàn)了課堂的主體對象學(xué)生的重大作用。學(xué)生在活躍的課堂氣氛中對生物知識有了深入理解，并達(dá)成效果、效率、效益。

遼寧省大連市第八中學(xué)）