快樂教育在小學體育課程中的應用

陳曉東

快樂體育的本意是指在體育教學過程中以制造快樂為主要手段，以興趣為主體，把快樂帶進課堂，強調學生個性的發展，讓學生學有興趣，而興趣的關鍵在于教師的啟發與誘導，教師應當根據學生不同的年齡、性格、心理特點等，多安排一些生動活潑，豐富多彩的教學內容，使學生在鍛煉中受益，真正體現快樂教育的意義。

一、小學生體育學習的心理特征

1.動機、興趣方面。小學階段，學生參加體育學習的動機主要是以好玩、能活動為特點，對任何體育活動都感興趣。在此階段，學生的運動興趣還可分為三個階段：第一階段（1～3年級）為充分活動階段，學生多選擇游戲、跑步等技術簡單，富有趣味性的活動;第二階段（4年級）為興趣劇烈變化階段，喜歡球類者劇烈增多;第三階（5年級以上）為學習運動技術階段，有更多的學生喜歡跳高、跳遠、武術、球類等有一定技術、技巧的運動項目。

2.情緒、情感方面。在兒童階段，學生的情緒情感具有明顯外露、不穩定、易變化的特點。凡是具有生命的事物，有情節的活動，均能引起他們的喜好、興趣和專注。少年時期學生情緒情感的表現具有強烈、豐富、半隱蔽的特點，但還不夠穩定，缺少自控能力。

3.意志方面。兒童時期學生的行為活動目的性不強，活動的動機主要產生于他們的需要、興趣。兒童獨立思考和行為決定的能力差，往往需要家長和教師的幫助。他們的行為常常表現為習慣性。他們從事活動的時間長短取決于對活動的興趣。少年時期學生對活動的目的性有所了解但缺乏對活動深刻、長遠意義的認識。他們的自制力和堅持性品質有所發展，但自我約束力還比較弱，做事情不能善始善終。

二、快樂教育在小學體育教學中的應用

1.教材的選用與搭配要實用、新穎。教材的枯燥是影響學生學習興趣和動機的主因。每節課周而復始的重復練習，學生極易產生厭倦，喜愛上體育課的樂趣會慢慢的消失。如果把規定的教材內容進行加工再創造，根據學生的年齡與生心理特征，把枯燥乏味的教材內容游戲化、故事化，引入童話世界，讓兒童扮演各種角色，使其沉浸在角色的歡樂之中，這對低年級學生來說就是意味著教學成功了一半。

2.教師語言要生動形象、富有趣味性。小學生年齡小，注意力不易集中，常被外部環境因素干擾而達不到應有的教學效果。語言風趣而含蓄，形象而生動，精練而帶有鼓勵性會對學生產生極大的感染力與新鮮感，從而使學生留下深刻的印象和記憶，這就為學生掌握動作要領提供了方便。特別是語言的生動形象性，它可發展學生的聯想與想象力，使學生的思維很快進入一個快樂、美妙的遐想境界，而這種快樂的境界對提高學生的興奮及動力定型的形成產生不可估量的效果。

3.發現、保護、培養學生的表現欲。小學生的自我表現欲有別于成年人，其特點為幼稚、盲目、沖動和外露。學生的表現欲直接關系到學生對體育教學的參與意識。教師不能對學生在體育教學中反映出來的表現欲望給予正確對待和引導，甚至有意無意地加以扼殺，那就會傷害學生的自尊心，喪失學生的自信心，打擊學生的積極性，從而影響學生個性的有利發展。教師除了要發現那些外露、活躍學生的表現欲外，更重要的是要能夠及時發現那些內隱、含蓄、帶有某種自我抑制的學生的表現欲。

三、快樂教育的方法

1.目標激勵法。一節體育課的開始教師應注意推敲自己的“開場白”。例如在教“耐久跑”時，可介紹林丹等著名運動員平時刻苦訓練，多次在世界大賽中勇奪金牌，為祖國爭光的故事。從而激勵同學們從小刻苦鍛煉，并以此增強同學們學好知識技能的興趣和信心。

2.優點放大法。優點放大法，就是教師用一種欣賞與贊美的心態來對待學生微小的閃光點，并適當而又巧妙地加以放大，使學生能夠清晰地看到自己的長處，從而突破因缺點和失敗困擾所形成的膽怯心理。雖然學生的本職是學習，學習好是應該贊揚和提倡的，但成績好壞不是衡量學生的唯一標準。教師要用愛心發現他們的優點，欣賞他們的優點，增強他們的自信心。

3.競賽提高法。競賽法的主要特點是利用競爭的因素，最大限度地發揮集體和個人力量的潛力，使學生情緒達到最積極的程度。它是克服學生消極情緒，調動積極性，活躍課堂氣氛，增強教學效果的有效方法。當學生基本上掌握運動技能技巧后，大量采用競賽法，以鞏固技能、發展體力。

4.師生同樂法。在組織體育教學活動時。教師應當盡可能讓自己的全身心投入到學生的訓練中去。實踐表明，教師積極參與游戲活動，既可帶動幫助技術體能較差的同學，又可鼓舞弱組隊學生參與練習，從而增強了比賽氣氛，有利于提高整體訓練水平。