學(xué)生差異資源的教育教學(xué)價值分析

朱坤

摘要：隨著近年來我國數(shù)次課程改革的實施，越來越多的教育工作者逐漸重視的學(xué)生差異資源的重要性以及教學(xué)價值。與中國傳統(tǒng)教學(xué)模式不同在于，現(xiàn)代化的教育模式能夠正視學(xué)生的差異化，認(rèn)識到個體的差異性和獨特性，是人類社會文化發(fā)展的重要動力。傳統(tǒng)教學(xué)模式的整體化、一致化思維，是十分不利于學(xué)生個性化培養(yǎng)的。正確認(rèn)識到客觀存在的學(xué)生差異資源，能夠幫助在教學(xué)過程中進(jìn)一步開發(fā)利用，構(gòu)建更加多元化的教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)教學(xué)主體間的溝通交流，實現(xiàn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生差異；教學(xué)資源；教學(xué)價值

一、引言

個體間的差異化是普遍存在的現(xiàn)象，差異化的產(chǎn)生有多方面的因素，例如個人認(rèn)知水平、成長環(huán)境以及先天因素，與此同時，，差異化的表現(xiàn)形式也多種多樣，主要分為兩種不同的差異：一是非穩(wěn)定性的個性差異，主要包括個人需求、興趣愛好以及動機等方面；二是穩(wěn)定性的個性差異，主要包括性格特征、價值觀念等。由于個體差異存在的客觀性，在具體的教學(xué)過程中，也無法忽視個體差異對于教學(xué)的影響，這種影響既有正向影響，也有消極的影響。同時由于個體間的差異存在，會導(dǎo)致在后期的教學(xué)過程中，出現(xiàn)差異逐漸擴大的趨勢，最終分化為不同的領(lǐng)域。這就要求在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生差異化的教學(xué)價值，提供更加多元化、個性化的教學(xué)內(nèi)容。

二、學(xué)生差異資源的教育教學(xué)價值

（一）有利于多樣化、個性化人才培養(yǎng)

實施差異化教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生的個性和特長，同時能夠幫助教師充分認(rèn)識到形成學(xué)生不同人格的主要因素，從而正確認(rèn)識學(xué)生的不同價值觀念和個性。現(xiàn)代化教育理念更加倡導(dǎo)人性化，主張在教學(xué)過程中更加重視學(xué)生的個體差異，因為這樣，能夠幫助教師認(rèn)識到學(xué)生的不同特點，從而因材施教，進(jìn)一步促進(jìn)多樣化人才的養(yǎng)成。

（二）有利于形成多元化學(xué)校生態(tài)環(huán)境

學(xué)生的個性化差異，主要來源是多方面的，其中包括了家庭的生長環(huán)境、不同的文化背景以及先天智力因素等，這些差異化會反映在實際的學(xué)習(xí)過程中，帶來許多不同的影響。而這些學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)表現(xiàn)，進(jìn)一步組成了多元化的學(xué)校生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)校中不同學(xué)習(xí)方法、不同學(xué)習(xí)組織形式的出現(xiàn)。

而這種差異化的具體表現(xiàn)，能夠為學(xué)校帶來更多的生機與活力，促進(jìn)多元文化生態(tài)環(huán)境的形成。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該正確認(rèn)識到學(xué)生的不同個性，從中尋找到學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和獨特性，并加以培養(yǎng)和發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只是片面的強調(diào)統(tǒng)一和一致，抹殺了部分學(xué)生的個性與潛能，導(dǎo)致教育工作喪失了其原有的生命與活力。個性化和差異化是學(xué)校生態(tài)環(huán)境得以良好發(fā)展的根本動力，所以必須重視學(xué)生的差異化發(fā)展。

（三）有利于生成合作交往、共生共長的教與學(xué)過程

由于學(xué)生們在知識水平、價值觀念等方面存在著較大的差異，合理運用這種差異，就能夠幫助促進(jìn)學(xué)生正常的學(xué)習(xí)交流，通過不同思維的交流與碰撞，能夠形成良好的差異互動，這種差異互動往往是多向性的，良性的學(xué)習(xí)環(huán)境因素。學(xué)生生活在一個更加開放，更加注重思想交流的環(huán)境中，能夠十分有效的幫助學(xué)生實現(xiàn)合作交往、差異互補的教學(xué)目的。這種互動不僅僅局限于學(xué)生之前的互動，還體現(xiàn)在教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的良性互動，這種催生出更大的學(xué)習(xí)潛力，開發(fā)學(xué)生更多的潛能，是現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)中不可或缺的一部分。

三、實現(xiàn)學(xué)生差異資源利用最大化的途徑

（一）樹立差異意識

首先，作為傳授知識的主體，教師必須樹立起差異化的思想，正確認(rèn)識到學(xué)生間的差異是普遍存在的，是無法通過強制手段進(jìn)行統(tǒng)一的。這就要求教師們擁有更加包容，更加開放的教育思想。在教學(xué)過程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的不同個性和潛在動力，通過更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，加深師生之間的交流溝通，從而促進(jìn)師生關(guān)系的良好建立。教師在面對學(xué)生整體時，應(yīng)該明確認(rèn)識到，學(xué)習(xí)共同體是許多學(xué)生個體共同組成的，所以正確認(rèn)識到個體差異，能夠幫助老師引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)￠L補短，開發(fā)自身的潛能，促進(jìn)自身的最大化發(fā)展。

（二）發(fā)掘?qū)W生差異資源的教育教學(xué)價值

想要更加順利的實施差異化教學(xué)，就必須進(jìn)一步了解到學(xué)生個體的差異資源。作為教師，應(yīng)該更加充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異體現(xiàn)，并從中發(fā)掘出更多的教學(xué)價值，從而滿足促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展的需求。在關(guān)注學(xué)生整體的過程中，同時也要重視到不同個體的個性形成，充分了解到不同學(xué)生的個人需求、潛能以及動機，重視人性的教育觀念。在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)該注重靈活性和多樣性，學(xué)會根據(jù)不同的教學(xué)主體和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓瑥亩鴿M足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個性發(fā)展。具體實施方法有：通過制定有差異化的教學(xué)目標(biāo)和問題情境設(shè)定，來針對不同類型的學(xué)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。同時還要采取更加靈活的動態(tài)性考核評價體系，尋找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不同問題。

（三）尊重學(xué)生差異 ，促進(jìn)和諧發(fā)展

在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的不同個性和差異資源，教師應(yīng)該做到正確看待，同時發(fā)現(xiàn)其中的積極因素和消極因素，認(rèn)識到差異產(chǎn)生的主要來源，從而判斷出不同差異化對于學(xué)生產(chǎn)生的不同影響。通過這種分析，能夠幫助教師更好的做好課前準(zhǔn)備，對于有消極影響的方面，幫助學(xué)生進(jìn)行改善，具有積極影響的方面，需做到進(jìn)一步加強和促進(jìn)。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生差異資源的最大化利用，更好的促進(jìn)每個學(xué)生的個體發(fā)展。

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