2017年高考化學全國卷Ⅱ試題分析

魯紅霞

黑龍江

2017年高考化學全國卷Ⅱ試題分析

魯紅霞

一、高考試題特點

2017年高考命題貫徹《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》要求，緊緊圍繞高考“立德樹人，服務選才、引導教學”的核心功能，秉承立德樹人“一堂課”、服務選才“一把尺”、引導教學“一面旗”的任務，以“以必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值為考查內容，以基礎性、綜合性、應用性、創新性為考查要求”的高考評價體系框架為指引，科學設計考試內容，強化能力立意，素養導向，著力提升高考的育人功能和積極導向作用，優化高考選拔功能，助力推動中學素質教育。

通過對2017年新課標全國卷Ⅱ理科綜合化學試題的研究，總結了今年高考試題的特點。

1．重視主干知識的考查

突出考查化學學科的主干知識。全國卷Ⅱ重點考查了STSE、阿伏加德羅常數，有機化學典型代表物的基本性質及實驗，元素周期表和元素周期律，電化學基礎，水溶液中的離子平衡，化學實驗操作、原理及結論等基礎內容。全國卷Ⅱ必答題中化學學科特點和基本研究方法、化學基本概念和基本理論、常見無機物及其應用、常見有機物及其應用、化學實驗五大板塊知識均有涉及。選考題依據考綱對教材的主體知識進行了考查。如第36題：結合有機合成路線進行推斷，涉及的結構簡式、有機物命名、有機反應類型、核磁共振氫譜、同分異構體等知識均是教材的重點。試題不僅考查教材的基本知識，更側重考查知識的實際應用，對高中教學具有良好的導向作用。

2．注重學科核心素養，凸顯學科基本能力的考查

2017年全國卷Ⅱ高考試題信息資源豐富，以文字、坐標曲線圖、流程圖、晶體結構圖、合成路線圖等形式描述化學內容，考查學生圖文轉換，讀圖、析圖的能力，接受、吸收、整合化學信息的能力，分析問題和解決問題的能力。如第12題和第27題(1)4幅坐標曲線圖中蘊含著解決試題的重要思路、數據和方法，考生要從圖中提取橫、縱坐標的含義和發現數據之間的聯系，同時與學過的知識整合，重組為新知識塊并應用到新的試題情境中，從而解決問題。第35題要求考生通過“現場獨立自學”，如(2)親和能、(3)②大π鍵的表示方法、③氫鍵的表示方法等新信息，將分析解決問題的過程和成果，用正確的化學術語表達并做出解釋。重點考查考生學習能力、分析和解決化學問題的能力。

化學用語是化學學科必須具備的基礎知識，是高考試卷中重點考查內容。2017年全國卷Ⅱ中化學用語的考查內容涉及書寫化學式4個、結構簡式5個、化學方程式3個、離子方程式1個、價電子排布圖1個，要求用具體文字敘述的有8處。體現了高考命題指導思想，體現了考查學生學科素養的思想，更體現了考查學生語言表達能力與思維邏輯性的思想。

兩道由實驗得出結論的試題(第10題和第13題)突出考查了基于實驗事實和基礎知識、基本技能的科學推理能力。兩道題均體現了對化學學科核心素養中“證據推理”的考查。所謂“證據推理”，就是能解釋證據與結論之間的關系，確定形成科學結論所需要的證據和尋找證據的途徑，這兩道題在研究解決實驗問題的過程中，給考生提供展示“證據推理”和“科學研究”的平臺。第13題B、D選項圍繞陌生的實驗過程，為考生創設了應用所學知識，發現問題、研究問題、解決問題的真實的實驗情境。化學實驗既是解決化學問題的工具，更是提升化學思維發散性、質疑性、縝密性，激發學生創新意識的最好載體。所以說化學實驗是化學的“根”，證據推理是研究化學問題的“魂”。

3．落實“考試大綱”修訂后的內容，引導中學化學教學

2016年底對高考化學“考綱”進行了修訂，2017年化學學科“考綱”有較大變化，完善了考核目標和考查內容。今年高考化學試題的設計貫徹“考綱”修訂的指導思想，通過科學設計試卷結構，落實考查目標和考查要求，變化部分在試卷中有所體現。如：必答題中第8題B選項金屬元素鎂與硫酸反應，第11題電解氧化法在鋁表面制氧化膜，第27題(1)應用蓋斯定律求算反應熱，第28題(2)轉化率、(3)Na2S2O3溶液配制、(4)描述實驗現象；選做題中第35題(1)價電子的軌道表示式、(4)晶胞的組成及相關計算，第36題同分異構體的書寫等都是2017年“考綱”修訂內容。

4．注重創設真實問題情景，凸顯化學學科的應用價值

試題以生產、生活中真實問題為題干背景素材，要求學生利用基本化學原理和方法，來解釋生產、生活中相關的現象和問題，如：第11題電解法在鋁制品表面形成致密耐腐蝕的氧化膜、第26題測定水泥樣品中鈣含量的流程、第28題用“碘量法”測定學校周邊河水中的溶解氧、第35題我國科學家最近合成的世界上首個五氮陰離子鹽(N5)6(H3O)3(NH4)4Cl、第36題治療高血壓藥物“比索洛爾”的中間體等真實問題情境，體現了化學與材料科學、生命科學、環境科學、能源科學等的緊密聯系，反映出化學作為一門中心學科在工農業生產、日常生活中的重要性，凸顯化學學科的應用價值。

二、試卷基本評價

1.選擇題比較常規，充分考查了“考綱”中要求掌握的基礎知識、基本技能和應用基礎知識解決問題的能力。

第7題考查內容與生物學科融合程度較大，使學生由生物學科順利過渡到化學學科的答題狀態；第10題涉及了必修2中化學實驗和科學探究中有機化學部分的基礎內容，試題源于教材又高于教材。考生若在復習中直接針對選修3《物質結構與性質》而放棄選修5《有機化學基礎》的話，做答此題也很容易；第11題考查電解池原理；第12題考查水溶液中的離子平衡，以坐標圖示形式給出信息，縱坐標表達形式比較新穎。

2.主觀題靈活新穎，體現新課程理念。

第26題以流程圖為載體，同時考查了元素化合物知識、氧化還原反應及方程式配平、鹽類的水解、多步反應計算，是綜合程度很高的一道題，很精彩！對考生基本知識的廣度有較高要求；第27題為理論綜合題，應該說設計非常平和，考生容易入手，以3幅坐標圖示形式給出信息，考查學生讀圖、析圖能力，試題三處出現“原因是”要求學生作答，對學生將分析解決問題的過程和結果用文字做出解釋的能力要求較高；第28題有創新，試題考查的氧化還原滴定不是教材中內容，著重考查考生的信息素養和知識遷移能力、對所給情境的理解和利用學過的知識解決問題的能力。試題著重考查考生的探究能力，充分體現了新課程理念。

3.選考題與學生平時所見題型大體一致。

考生在第35題和36題中任選一題進行作答。第35題——“物質結構與性質”以常見元素基礎知識進行考查，新信息量較大，考生若結合題中問題進行作答，會節省一些時間。

第36題——“有機化學基礎”以丙烯和苯為素材，所給信息明確，沒有繁瑣、龐雜的轉化關系，考查有機合成最基本的合成思路。這對選修課程的教學有非常好的引導作用，避免選修教學中的偏深、偏難。試卷充分體現了“考綱”對考生接受、吸收、整合化學信息能力的要求。注重基礎性，注重學科內知識的綜合。

三、復習策略

高三化學復習過程一般分三輪進行。一輪復習：以章節為主線，滾動復習，抓基礎重落實，實驗的復習融入到各章節的內容中去，加強基礎訓練，知識與能力共生長；二輪復習：以專題模塊為主線，構建知識網絡和知識體系，知識點全覆蓋，加強專題綜合訓練；三輪復習：以重點知識和主干知識為主線，強化知識網絡和知識體系，回歸課本，地毯式搜索，查缺補漏，加強模擬仿真訓練。

1.立足課本，強化基礎知識，一輪復習夯實雙基

高考試題的命題點都是由課本上的知識點、能力考查點衍生而來的。高三化學整個復習過程以“考綱”和“考試說明”為依據，了解命題趨向和要求，明確復習要點。按章節認真梳理教材，注重教材章、節之間知識的內在聯系。對基礎知識的處理要穩、準、全、熟，不留死角，力爭知識點全方位掌控，使知識循序漸進，可持續發展。在復習《必修1》和《必修2》的同時，將《化學反應原理》的內容也穿插其中，更大程度上體現知識的關聯度、廣度、厚度，在整合教材的基礎上，將相關知識融為一體，增強知識的邏輯性和整體性，更大程度地體現學科內的綜合，形成學科知識體系，提升學生知識應用能力。一輪復習要做到夯實教材中的基礎知識和基本技能、突出重點、掃除盲點、加強弱點。精選習題，選題要注意基礎性、典型性、針對性、綜合性，學生要養成好的答題習慣，減少無謂失分。在深入強化基礎知識的同時提升學生能力，使學生知識與能力共生長。

2.專題復習，構建知識網絡，二輪復習提升能力

二輪復習是一輪復習的一個延續和發展，重突破和提升，重知識的綜合性和應用性。通過二輪專題復習力爭使學生進一步構建知識網絡，內化基礎知識，強化知識體系，以適應高考試題由“知識立意”到“能力立意”的轉變，使學生化學學科的綜合素質得到提升。二輪復習的專題主要根據復習進程、學生暴露的問題、知識的戰略地位和復習目的確定。

專題復習著重體現“專”字，是有明確目的、明確任務、明確內容的專項綜合訓練。旨在強化重點、突破難點、總結規律、歸納方法、體現思維過程。要求在訓練中，將難度、高度、廣度、深度提升到極致。高考試題中實驗題所占比重較大，是考查學生能力的重要題型。從更深層次看，實驗試題還能對考生的科學精神、科學素養進行有效的測試。在二輪復習中，一定要給實驗復習留有足夠的時間和空間，必要時可以以實驗為主線來帶動其他知識塊的復習。全國卷Ⅱ非選擇題一般包括：無機綜合題、實驗題、化學反應原理綜合題、有機化學基礎或物質結構與性質，在二輪復習中，對這幾種題型的特點、考查方式、考查角度、考查重點、能力層次要求要做細心的研究。通過專題訓練，強化學生審題：一是強化審題的態度，看完題再做題；二是強化審題的方法，抓重點詞、標重點字、理解題意后再做題；三是抓審題的能力，從大量信息中概括出重點信息、關鍵信息。

3.模擬演練，回扣教材，三輪提高應試能力

三輪復習是高考的沖刺階段，也是學生應試能力提高的關鍵時期。針對學生前面復習暴露出的問題，教師應對各地歷年高考題進行拆解、改編、拓展、升華，重組精編模擬套題，按照高考的時間和形式對學生進行模擬仿真訓練，穿插小專題突破，解決學生生成性問題，力爭將非智力因素造成的失分降到最低。同時回歸教材，對知識點進行地毯式搜索和全方位掃描。

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