小學生課外閱讀指導策略研究

李子倩

摘要：隨著我國課程改革的不斷深入，對小學語文課堂教育提出了更高的要求，強調提升學生綜合能力。讓課外閱讀教學能夠更好的提升學生獨立思考能力，加強學生情感體驗，積累豐富學習素材，從而更好的理解和鑒賞各類文學作品。本文對小學語文課課外閱讀指導策略進行深入研究，旨在提升學生學習能力，促進學生的全面發展。

關鍵詞：課外閱讀指導；策略；教學模式

前言：小學課外閱讀是語文教學重要組成部分，也是課堂閱讀教學的延伸。因此，提升學生的閱讀能力是小學語文教學目標之一，在新課改背景下，要求學生積累課外閱讀量，因此，小學語文教師應向學生傳授閱讀技巧，引導學生有效閱讀，加強課外閱讀教學，培養學生良好的閱讀習慣，加強教學指導，能夠陶冶學生學習趣味，豐富精神情感，發展學生個性，幫助學生更好的理解閱讀內容，體驗和探究學習，提升學生閱讀理解能力和學習能力，加強提升學生綜合素養。

一、選擇適合學生的課外讀物

（一）結合教材內容選擇課外讀物

現階段，小學語文教材中很多文章選自長篇作品中的節選部分，學生通過選段閱讀很難完全理解文章作業想要表達的意思，因此，有必要引導學生在課外時間閱讀原著，了解文章背景以及作者所處的環境，拓展學生知識面，加深學生對文章的理解。

（二）結合學生實際學習情況選擇課外讀物

小學階段學生理解能力和認知能力有限，因此，在選擇課外讀物時需要結合小學生年齡特點和心理特點，選擇適合的文章引導學生閱讀。結合學生實際學習情況分層次閱讀，培養學生閱讀興趣。

（三）結合生活實際選擇課外讀物

由于小學生理解能力有限，因此，語文教師應選擇和生活實際相關的文章，提升學生理解能力，培養學生閱讀技巧。如：在繁花盛開的春天，可以推薦春天相關的文章；在家人團圓的中秋，可以推薦中秋相關文章等。通過此種方式，激發學生的學習興趣，引導學生自主學習。

二、培養學生課外閱讀興趣

閱讀是學生獲取知識、拓展知識面的有效方法之一。在小學語文教學中，應提升對學生閱讀興趣的培養，引導學生養成良好的閱讀習慣。豐富的教學活動能夠有效激發學生閱讀興趣，通過各種各樣的活動，提升學生學習積極性。在課外閱讀活動中，學生表現自己的長處，以積極地心態努力學習，積累知識，喜歡課外閱讀課程。對于低年級學生，教師可以注重培養學生學習興趣，對于高年級學生，教師可以注重積累學生閱讀量，引導學生體會閱讀樂趣。通過活動教學和游戲教學等方式，品味文學經典，并將語文知識應用于日常生活中，提升綜合能力。

三、加強閱讀方式引導

在小學語文教學中，不僅需要培養學生學習興趣，還需要采取多種多樣、科學合理方式引導學生閱讀，提升學生閱讀能力。例如：個別學生雖然對閱讀感興趣，但是沒有深入品讀，知識走馬觀花的閱讀文章內容，有時候閱讀好文章，看過之后沒有沒有積累知識，不懂得將閱讀技巧應用在文章寫作上。這樣就很難達到課外閱讀教學目的。因此，在實際教學中，教師不僅需要引導學生熱愛閱讀，還需要指導學生如何積累學習技巧，獲得更多的知識。教師作為教學引導者和組織者，應向學生傳授行之有效的學習方法，培養學生獨立學習能力和閱讀理解能力，重視教學引導，授之以漁，帶領學生打開知識大門。

語文教師引導學生學會閱讀方法，在教學過程中加強閱讀實踐，靈活運用閱讀方式，一邊閱讀，一邊閱讀一邊思考，通過通讀文章，聯系文章每個段落，和生活實際相結合，投入自身情感，體驗閱讀的樂趣。對于文章中出現的優美語句，可以畫圈批注，從整體略讀到細節精讀，抒寫閱讀體會，深入理解文章內容。

在教學中，教師可以采用摘抄評價教學方式，引導學生在閱讀中將自己喜歡的語句摘抄下來，閱讀全文劃出文章重點和難點，并做好注釋，根據自己的理解寫下評語。教師在學生閱讀過程中有意識的滲透閱讀方法，引導學生了解文章作者思想，通過閱讀實踐，領悟閱讀方式，在生活和學習中應用知識，形成良好的閱讀習慣。

四、抒寫讀后感，評價文章內容

在學生閱讀文章之后，對每一篇文章的看法和體會都不同，教師應引導學生抒寫讀后感，對文章內容進行評價，互相交流喜歡或者不喜歡文章的原因以及對文章的看法等，培養學生豐富的情感，促進學生閱讀能力的提升。在精讀文章之后，發表對文章看法，哪個段落寫的好，哪些段落難理解，如果是自己，該如何用文章抒發內心的情感，通過此種方式，引導學生將積累的知識應用于文章寫作中，提升學生綜合能力。

五、結語

綜上所述，在新課改背景下，對小學語文提出了更高的要求。閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，是語文教育的核心內容。學生學會閱讀，積累豐富的知識才能夠為后續的學習奠定良好的基礎。在課堂教學中，教師應將課堂主體地位交還給學生，重視學生個性化發展。在教學改革過程中，激發學生閱讀興趣，提升學習積極性，拓展學生思維，為學生創造良好的學習氛圍。給予學生發展空間，通過閱讀各抒己見，加強學生溝通能力，培養學生良好學習習慣，使學生在知識的海洋中徜徉。

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