從供給側結構性改革看大學生職業精神培育

韋志清

摘 要：如何培育大學生的職業精神，更好地發揮其專長，更好地為我國現代化建設服務成了一個重要的話題。黨和國家提出的供給側結構性改革為我們研究此問題提供了很好的視角。在現代經濟社會發展中，職業精神顯得非常重要。當前我國有的高校在人才培養方面出現不夠重視大學職業精神培育的問題，因此，本文分析提出，要從改變高校育人的宏觀環境，突破僵化制度、拋棄“僵尸人才”，發揮思想政治教育主渠道作用、加強職業觀教育方面進行改革，大力培育大學職業精神，更大程度地解放和發展生產力。

關鍵詞：供給側結構性改革 大學生 職業精神

課 題：本文系廣西交通職業技術學院教改課題（JZY2016B14）成果之一，廣西職業教育教改課題（GXGZJG2016B025）關聯成果。

高校擔負著人才培養的重任。大學生是社會人才需求最直接、最大量的群體，因此，如何培育大學生職業精神，更好地發揮其專長，更好地為我國現代化建設服務就成了一個熱點話題。我國教育改革不斷推進，其間我國高校中還相對存在重視專業教育培養，忽視大學生職業精神方面培育的問題，導致大學生的綜合素質偏低，大學生的職業精神或者說勞動精神匱乏。黨和國家提出的供給側結構性改革為筆者研究此問題提供了很好的視角。近年來，在我國經濟運行大背景下，出現一個供需關系的突出問題，那就是“供給和需求不平衡、不協調的矛盾和問題日益凸顯，突出表現為供給側對需求側變化的適應性調整明顯滯后。”習近平總書記在2015年11月10日上午主持召開研究經濟結構性改革和城市工作的中央財經領導小組第十一次會議上指出，“在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側結構性改革，著力提高供給體系質量和效率，增強經濟持續增長動力，推動我國社會生產力水平實現整體躍升。”一時間，“供給側結構性改革”就成為了熱門話題。供給側結構性改革需要經濟主體提高有效供給能力，創新供給產品，提高供給產品質量，同時要擴大消費需求，增強經濟內生動力和活力，為中長期經濟持續穩定健康發展創造條件，這給大學生職業精神培育提供了借鑒。

一、職業精神的基本內涵

職業精神是人們在職業活動中在世界觀、人生觀、價值觀上的能動的自我表現，具有長期性、穩定性和連續性，反映著職業人員的精神追求和人生境界。職業精神是人們對職業的一種發自內心崇敬的態度。職業精神具有職業特性，是一種具體職業內在性質的反映，職業精神有理論內涵和實踐內涵。從理論內涵上看，有學者認為，職業精神指人們在職業理性認識基礎上的職業價值取向及其行為表現，是對職業理念、職業責任及職業使命的認識與理解，是對職業理想、職業追求及職業榮譽的升華與深化條件下的職業態度及其職業操守。這不無它的道理。職業精神反映在“三觀”上是人的內在認識思維系統，是對某種職業的崇敬、信仰，以致對自己從事的工作高度熱情、嚴謹、負責、創新等一系列有助于工作完美的實踐高尚情操體現。從實踐內涵上看，職業精神離不開職業實踐，在職業精神實踐內涵里至少體現四個方面，即敬業、勤業、立業、創業。只有人們對自己從事的職業有一種敬重，然后辛勤去工作，最后才會有所成就。

二、大學生職業精神培育的“供給側”問題

我國大學生畢業人數連年攀升，近三年來均在700萬以上，2017年高校畢業生數量再創歷史新高，預計達到795萬人。而在2017年春節過后，據央廣網財經報道，多地再現“用工荒”，各地使出渾身解數吸引人才，“搶人大戰”愈演愈烈。這是人才的供給與需求的矛盾。從這一矛盾中發現，企業對人才的需求是客觀的，或者說是硬性的，但盡管如此，企業對人才的需求也是有要求、有標準、有條件的。企業不可能招聘一個不能從事該行業的人來工作，出現“用工荒”對企業來說也是無奈之痛。這就給人才的供給側——高校提出了很多應該思考的問題。對于人才素質的職業精神來說，更是一個重要問題的體現，主要有以下三點。

一是高校在人才培養方案中沒有把職業精神納入其中。職業精神的培育是一個長期的過程，短期難以見效，很多高校不愿把工作放在此，涉及職業精神的課程少，在高校思政課中有個別內容提到，但也是泛泛而談，做不到深入地進行教育。二是有的高校在管理過程中重數量，輕質量。從高校的招生工作看，有的高校以招收學生數量的增長為榮，不看學生的質量高低；從對學生的教育教學來看，有的高校對學生完成作業、實驗等要求只看數量，不關心質量；從學生畢業要求方面看，有的高校存在“放一馬”的現象，追求高畢業率，忽視了畢業生質量。三是不能很好地處理專業設置與職業精神培育的關系。一些專業陳舊，不適應市場需求，對學生學習和未來發展沒有多大意義，還一如既往地開設下去；一些很有發展潛力的專業得不到重視及資金投入保障，以致失去發展機會。一些對培養學生職業素養沒有多大意義的課程還長期占據大量課時，一些很有利于學生職業精神培養的課程得不到開設，或者只有很少的課時。這些都是困擾大學生職業精神培育學校供給側管理方面的問題。當然，問題遠不只這些，還有待深入研究。

三、大學生職業精神培育的“供給側”改革路徑

供給側結構性改革只是我國全面深化改革的一個突出重點。習近平總書記曾指出：“當前我國經濟發展中有周期性、總量性問題，但結構性問題最突出，矛盾的主要方面在供給側。”供給側結構性矛盾主要表現在低端產能供給過剩，高端產能供給不足，產能過剩的行業中出現大量庫存、大量呆壞賬、大量“僵尸企業”。因此，“供給側結構性改革的重點是解放和發展社會生產力，用改革的辦法推進結構調整，減少無效和低端供給，擴大有效和中高端供給，增強供給結構對需求變化的適應性和靈活性，提高全要素生產率。”因此，在我國供給側結構性改革視野中，大學生職業精神培育的路徑要在以下幾個方面下工夫。

1.改變高校育人的宏觀環境

高校育人的宏觀環境主要包括高等教育的教育體系、教育的層次結構、教育的學科層次等。要進行大學生職業精神的供給側結構性改革，主要要完成以下任務。

首先，要創新教育體系建設，有效解決應用創新型和技術技能型人才職業精神素養供給不足的問題。我國目前沿用的還是20世紀末以來的高等教育開展的合并、升格創辦高水平綜合性大學的政策，大多重理輕實，與經濟社會發展需求產生了嚴重的脫節。因此，應該研究新形勢下的人才培養制度，切實解決人才的職業精神匱乏問題。

其次，要調整高等教育層次結構，以培育大學的職業創新精神為第一要務。在學生培養上注重學生創新思維的培養，不管是哪個層次的學生，只要有創新成果，就理應獲得更高層次的文憑、學位。相反，對那些毫無實際成果的所謂的高層次學歷學生，給予降級，以職業創新精神驅動人才培養。

最后，要改革高校學科結構，打破專業性“壟斷”格局，實行綜合學科制。

2.去除僵化制度，摒棄“僵尸人才”

所謂僵化制度是指高校現有的一些管理制度不適應現代教育的發展，而對高校的教育改革造成阻礙的條條框框。尤其是對職業精神培養不但起不到促進作用，反而對其產生危害。高校發展有大量的制度建設，有些能夠促進教育的發展，有些則成為制約因素。所謂“僵尸人才”是指高校教學人員的教學不能滿足學生需要、高職稱人員不能發揮高職稱教學作用的所謂專家學者、管理思維落后及本身職業精神匱乏者。這些是影響職業精神培育的桎梏。

3.發揮思想政治教育主渠道作用，加強職業觀教育

思想政治理論課是思想政治教育的主陣地，是大學生職業精神教育的主渠道。要加強思想政治理論課建設，全校形成一股思想文化氛圍，創造職業教育文化，豐富其內容，創新其形式，使學生在思想教育中形成適應我國經濟社會發展的職業思想形態、職業思想生態。中華民族文化博大精深，如孝道文化、愛國主義等，都有可以大力弘揚的地方。高等教育可從頂層設計，從教材體系、教學體系、育人體系進行改革，加強大學生職業精神培育，讓大學生發揮專長，更大程度地解放和發展生產力，更好地為中國特色社會主義偉大事業貢獻力量。

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（作者單位：廣西交通職業技術學院）