說“早”

肖岱為

一位父親教育孩子：早起好，早起的鳥兒有蟲吃。孩子答曰：早起的蟲兒被鳥吃！孩子的視角和成人不同：早起的蟲子過早暴露了自己，因“早”得禍?？此仆扇ふZ卻蘊含了生活的哲理。這里面有“早”的辯證法。

對“早”缺少這種樸素的理性的辯證思維，流弊是不少的。比如早教，我們的旗幟是：不能讓孩子輸在起跑線上。為此，我們不惜對孩子進行魔鬼式訓練。有些孩子被培養成神童，有些孩子在這種教育中沒有被培養成神童，卻被這種超前的教育嚴重扭曲了心靈。有學生殺人，其動機竟是：這樣可以逃避上學了。退一步講，你即使練成了神童，又是一種怎樣的成功呢？古今中外多少名聞天下的少年天才、少年神童而今安在哉？早就“泯然眾人矣”。

少年早成，難成大器。雖不敢說：早成、早熟者必定早衰、早夭，但在自然界中，越珍貴越有價值的東西發育得越遲卻是至理。有經驗的森林工人知道：越是質地優良的木材成長越慢。在動物界，哺乳動物成熟時間最長的是人類，人到一歲時還不如一小蟲，而一歲的馬兒早可奔馳如飛，然而成熟得最晚的人卻是萬物的靈長。《西游記》中所刻畫的蟠桃樹要三千年才一開花，三千年才一結果，再過三千年才成熟的，但吃了卻可以長生不老。故事之理，推于人事亦然。

人也是有個體差異的。甘羅十二拜相，姜尚八十遇文王。但甘羅早夭，留給后世的只是一個少年天才的傳奇故事；姜尚活了一百多歲，留下的卻是彪炳青史的千秋偉業。姜尚八十，猶是盛年；甘羅十二，已臻老境。老子說：大器晚成。從這層意義上來講，我更喜歡輸在了起跑線上的姜子牙。

在這里，我們可以看到，“早”也許并非全是好事！那么我們這種“早”錯在何處呢？

我們的這種早，錯就錯在我們不“懂時”、不“守時”。早與晚的界限是“時”。時令未到，提前行動的后果是很嚴重，農家播種收割，必遵時令，果未熟就早早摘了，谷未熟就早早割了，此人不是瘋子，必是蠢人。而在社會生活中——人的發展，社會的發展也有其內在的本質規律的，也是有其時令的，現在許多人往往不遵時令。經?？吹诫娨暸_許多童星的成人化的表演，我不再是贊賞，而是反感。讓我想起武則天的專橫，她在冬天寫了這么一道上諭：明朝游上苑，火速報春知，花須連夜發，莫待曉風吹。武則天的“百花早放”的政策給百花帶來的就是災難。

我們的“早”錯就錯就在不遵循事理。不循序漸進，而是熱衷于“躍進”。天地萬物，均有其理，謂之自然規律。社會發展，也有其發展規律，凡事不可逆規律而行。比如，我們要建高樓，為求效率盲目地一層層加高，卻完全忽視了根基的穩固才是最重要的。在生活中，我們也往往不加分析地默許那種超前思維：剛剛有一個雞蛋的家當，我們就早早考慮如何辦一個養雞場；大雁還沒有打下來，我們就早早在爭論是要清蒸還是紅燒。這種“早”的思維往往讓我們陷入虛幻，陷入狂熱，從而做出悖理的事來，受到生活的懲罰。

我們為什么不能靜下心來呢？別那么早，不行嗎？要知道只要審時度勢，慎思力行，則一切永不為遲！

【評點】

我們如今每一個學生個體，怕是從小到大都經歷過“早教班”“速成班”這樣的“魔鬼”訓練。而作者正是針對“早”這一現象帶來的危害進行了深入的辯證分析，角度新穎。論證過程中，既有甘羅和姜尚截然不同的經歷來作對比，也有從歷史及神話故事中提煉出的細節，結合自然界動植物發展的規律，有力地闡釋了“只要審時度勢，慎思力行，則一切永不為遲”這一觀點，充滿了哲理性和思辨性。這對于我們當下的教育亦具有很強的參考價值，因為老師和家長的一味求“早”，很有可能早早地榨干孩子們對于學習和生活的興趣，得不償失。endprint