對于小學生規范寫字的研究

旦珍 向秋甲措 瑪麗

摘要：隨著社會的進步、科技的不斷發展，教育已經成為科技發展的首要任務。但就目前農村教學來看，小學生的寫字教學仍然處于薄弱思維，教學模式陳舊單一，小學生寫字很不規范。作為小學語文教師，應該明確寫字教學對于學生學習生活的重要性，創設輕松愉悅的學習氛圍引導學生對寫字產生興趣。本文就當下農村藏區的小學寫字教學的現狀進行簡要分析，并就如何規范小學生寫字進行了相關研究。

關鍵詞：小學生；規范寫字；研究

一、當下農村藏區小學生寫字教學的現狀

1.沒有正確的握筆姿勢

在新課改的背景下，雖然小學語文課堂的教學模式有了一定的改變，但農村藏區小學仍存在部分教師沿襲傳統“教師講、學生聽”的教學理念，一味地照本宣科，片面注重學生的應試能力，忽略了學生寫字姿勢的重要性。當下，農村藏區的部分學生寫字食指歪曲，指背壓住鉛筆，然后大拇指包住食指，握緊手掌進行書寫。這種方式寫字費時費事，還影響學生的視線，效率極其低下。另外，部分學生握緊鉛筆，手腕外翻，手心內翻，將寫字的中心放在外翻的手腕上。加之手指離筆尖距離較近，書寫極其不規范。

2.沒有正確的坐姿

農村藏區的部分學生寫字時，沒有做到“胸離課桌一拳，眼距課本一尺”，頭離課本距離較近，身子不夠挺拔，過于彎曲。還有部分學生是留守兒童，生性自卑，離同桌較遠，生怕撞到同學，將自己局限在一個特別小的空間，身子傾斜，課本自然也跟著傾斜，寫出的字自然不夠美觀。

3.寫字不規范

根據調查發現，農村藏區的小學生有一半存在寫字不規范的現象。不規范主要體現在：部分學生沒有根據語文教師講解以及課本上的筆畫順序進行寫字；一部分學生存在連筆，簡化筆畫的現象，將原本兩筆的縮寫成一筆，一味地為了應付作業而寫字；另一部分學生沒有注意字體的間距美觀，字跡潦草、龍飛鳳舞，忽略了結構比例對于寫字的重要性。

二、幫助小學生規范書寫的策略

1.教導學生掌握準確的寫字姿勢和坐姿

現如今的農村課堂，學生普遍存在的問題是寫字姿勢不規范，為了幫助學生解決寫字難題，教師應該在平時指導學生正確的書寫姿勢。事實上學生拿筆的姿勢會在一定程度上影響到他們對筆的控制，影響他們運筆的靈活度，寫字的熟讀以及寫出的字的觀賞效果。因此為了規范學生的寫字，教師應該從小學生抓起，從小就開始培養學生養成正確的拿筆習慣，假設學生習慣了不規范的書寫方式，想要改正是很難的。教師要告訴學生平時寫字拿筆講究的是“手指實手掌虛”，用自己的手指是實的握住筆，而自己的手掌心要相對的空一些，這樣寫起字來會相對的靈活輕便些，不會很吃力。與此同時教師還應該教導學生掌握正確的書寫坐姿，因為坐姿對于練習寫字也會起到一定的影響。學生在實際寫字的時候如果可以保持良好的姿態，那么書寫也會變得輕松，因為長時間的保持錯誤的姿態寫字會讓學生感覺很疲憊，最重要的是會影響學生的發育生長，導致學生近視或者脊椎彎曲。所以教師要教導學生養成正確的練字坐姿，可以給學生編上練字口訣，讓學生邊寫字邊說口訣，時刻提醒自己坐姿問題。口訣可以是這樣的：好孩子學寫字，一定要上身正，兩肩平，腦袋正，稍稍前傾，挺胸直背才好看，切記眼睛離書本一尺。

2.增加對學生基本功的訓練活動

規范寫字教學，教師要著重注意指導學生的筆畫問題，很多農村的孩子覺得練習漢字難是因為他們沒有掌握好基本的筆畫技能。所以教師在教授學生寫字時要重視起筆畫教學，對于一些基礎的筆畫書寫給學生做詳細的講解示范。要告訴學生在寫漢字的時候遇到頓筆轉變到行筆時千萬記得它只是方向上的變化，不能輕易的寫成轉筆，落筆要記得輕不能放太多的力道，最重要的是收筆的時候不能夠犯折筆的錯誤。再比如教師可以教導學生“書寫時遇到以豎畫起筆的字的時候，要記得它和橫畫起筆的字其實是一樣的，要先向右下方輕輕的頓一下筆尖，然后再向下方行筆。與此同時，教師還要教導學生基礎的筆順問題，告訴學生筆順的順口溜，帶領學生跟著順口溜寫字，將理論知識運用于實踐。很多的學生寫漢字會存在“筆順錯誤”的問題，教師可以告訴學生每次在寫字時，告訴自己“先是左邊其次是右邊，先是上面然后下面，先寫里面最后是外面。”這樣就不會犯筆順錯誤了。當然還是存在著一些特殊情況，教師可以羅列出那些特殊情況進行針對教學。同樣的教師還要注意一些字的間架結構的教學。漢字的書寫講究整齊、上下平穩、左右均衡，只有當學生真正的做到了這些，書寫出的漢字才是規范的。比如：教師在教學生寫“部”這個漢字的時候，教師可以指導學生先寫左半部分的字，同時記得左邊的字要比右邊的字高一些。

3.教導學生科學有效的寫字方法

學生寫字規范與否跟很多方面都有關，很多的學生寫字差是因為他們的空間感知能力比較的差，所以教師可以有針對性的教導學生在寫字前先對字進行觀察，觀察一下所要寫的字的間架結構以及筆畫筆順。這樣做可以讓學生清晰的感知字形，然后教師再進一步的引導學生去寫字。必要的時候教師可以給學生分發一些寫在田字格里面的字帖，讓學生臨摹模仿。學生要想寫出一手規范的字是需要花費一定的時間的，并且要勤加練習，不能半途放棄，所以教師要培養學生每天堅持練字的習慣，鼓勵學生堅持下去，告訴學生練得一手好字是十分重要的，一手好字可以給觀看的人留下好的印象，激發學生練字的積極性。教師可以給學生訂閱一些字帖，安排學生進行每日訓練。對于學生的作業及時的進行批改，發現學生的問題就給予及時的糾正，對于學生寫的好的地方給予適當的贊賞，讓學生感受到努力的回報，真正的愛上練習，寫出令人滿意的規范的字。

三、結語

綜上所述，幫助農村藏區小學生規范寫字，不僅符合素質教育的教學需求，更是學生學習生活乃至人生發展的基石。作為小學語文教師，應該意識到學生是學習的主人，引導學生認識到規范寫字的重要性，并在教學中不斷更新教學思想，改革教學模式，根據班級學生的實際情況設計寫字教學過程，充分發揮學生的主觀能動性。并且，教師應該以身作則，規范寫字，幫助農村藏區小學生樹立正確的學習觀、價值觀以及人生觀，最終引導學生規范寫字、養成良好的寫字習慣，從而不斷提升自身的語文綜合素養。

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