淺析牧區的藏語文教學

供曲扎西

摘要：隨著時代的發展，語文的重要性，越發的顯示出來，并且民族越發融合，少數民族地區對于藏語文的重視程度也越來越高，在21世紀的全面發展中，人文素養的培養也越發重要，在這種情況下，藏語文作為其中重要的依托，顯得尤為重要，下面我將結合個人經驗，淺析藏語文的教學工作，助力我國的人文素質培養。

關鍵字：藏語文；人文素養；教學

由于地域限制原因，民族的風俗文化不同，所以少數民族在之前不斷的發展過程中，對于文化素質的培養，并不能做到很好，因為藏區一類的少數民族，通常屬于游牧民族，在成長過程中，并不會長期停留在一個地點，但是隨著時代的發展，人們的發展越來越先進，人們在不斷的發展過程中，逐漸定居生活，所以在這種情況下，藏區人民有了更多的時間注重自身發展，所以對于文化素質的培養也越來越重視，所以對于藏語文的教學，也做得越來越好。

一、藏語文教學現狀

語文與人們的生活息息相關，在人們的日常交流交往中，使用頻繁，所以對于語文教師在開展教學工作時，被人們接受的概率很大，但是通常也會受到限制，語文的教學能夠豐富學生的日常生活，帶領學生進入不一樣的生活，可以在語文的世界里，體會人間的千姿百態，語文教師在進行語文教學 時，卻沒有利用好這一優勢，在不斷的教學過程中，將學生的思維限制，學生不能體會學習的樂趣，所以最終對于語文教學沒有很多的精力投入，陷入越變越壞的死循環中。通常語文教師的眼中，世界是富有詩意的，但是當語文教師缺乏對于生命的美好向往，缺少了發現美好的眼睛，對于學生而言是有害的，在藏語文的教學過程中，教師常常見花是花，見海是海，缺少想象力，讓學生的學習缺乏樂趣，并且語文是一個奇妙的學科，可帶領人們上天入地，無所不能，可以在藏區體驗沙漠生活[1]。體驗江南水鄉生活、體驗成都平原的安逸生活，可以培養學生的邏輯能力、思維能力、想象能力、創造能力，對于人們的生活有極大的益處，但是如果教師只是一昧的注重字詞、字意、句子含義、句子語法等，會讓藏語文教學缺乏樂趣，對于學生的各項能力并不會有提升。

二、藏語文教學與普通語文的異同

雖然兩者都是語文教學，但是由于所處地區不同，所以對于人們而言，不同地區的語文教學側重點會有不同，對于學生的要求也會有不一樣的地方，下面我將對兩種不同的教學 進行簡要分析。

（一）相同點

兩者的教育目標相同，教育的初心相同，社會在不斷發展，早已不是當初那個靠一雙手、一身力氣就能闖天下的時代，人們對于人才的定義也不再是只會吃苦耐勞，能做事?，F在社會對于人才的要求越來越高，要求學生不僅能做事，還能做好事，能有自己的才華，自己的想法以及點子，社會對于人才的要求變高了，所以各個地區對于人才的培養，也需要不斷的改進思想，兩種不同的語文雖然教學模式，教學工具，教學對象有很大的區別，但是目的是相同的，都希望能為社會培養出，可以做事，有自己獨立思考，能擔責，有知識有文化，有水平有素養的高素質人才，語文教學作為一門最基礎的學科恰好可以向學生傳遞這一訊息，告訴大家社會的發展趨勢，在教師的不斷引導下，加強自身才學，最后將自身培養為社會需要的人才，投入到國家的建設中去，為祖國加油，為民族爭氣，做一個能頂天立地的人[2]。語文教學不僅能培養學生的能力，也能培養學生的人格，告訴學生對錯之分，在不斷的教學中將學生變為優秀人才。

（二）不同點

由于地區的文化差異，人們對于教學其實是有很大的差別的，藏語文的教學在很大程度上，還落后于其他地區的語文教學首先是文化，藏區學生從一開始接受的是藏文化，接受普通的語文教學是需要一定的時間以及精力的，所以從這一角度考慮，藏語文教學從一開始就較為落后，第二是語文文字，由于少數民族地區，一開始就存在自身的語言文化，從一開始就接受本民族語言文字的熏陶，所以藏語文教學，對于學生們來講，理解不亞于一門外語，而其他地區的語文教學，學生一直生活在適宜的環境中，對于語言文字的使用更加得心應手，所以人們對于語文的接受程度要快得多，所以學生對于語文的接受程度要快很多。教學工具也有很大區別，在普通語文教學區域，學生們能享受更好的教學工具，例如多媒體、視頻、音頻等等，學生在學習時，壓力較小，同時學生更能理解上課內容，，但是在藏區，由于地理環境原因，對于先進科技的使用，并不能很好開展，上課時，條件較為艱苦，學習工具少，目前仍然只使用黑板板書等方式，學生在學習時，對于抽象概念的把握并不是很好。文化氛圍差異，我國區域較大，每個地區都有自己的不同區別所以人們在進行學習工作時，都會有較大的差別，少數民族地區對于其他地區的工作生活理解較為困難，這也是藏語文工作開展較難的原因。

三、藏語文教學的創新工作

藏語文的教學工作是較為寬泛的，但是少數民族地區的思維較為限制，但是時代在發展，藏語文的教學工作，也需要從新的角度出發，得出更新的詮釋。藏語文的創新工作可以從以下幾個方面出發。

（一）教案設計

教師教育學生時，可以從新的領域出發，培養學生的興趣，教師在設計教案時，需要更多的思考，從學生的角度出發，以引導學生學習為主，例如在介紹到其他民族的學習生活時，可以根據學生的好奇心這一心理，從更有趣的角度出發，讓學生愛上學習，愛上其他民族而不是對學習產生厭惡心理。

（二）教學方式

教學方式除了傳統的教師教學，學生聽講以外，還有許多有意思的方法，例如讓學生進行自主互動學習，讓學生處于主體地位，讓學生學會自主思考問題，最后得到良好的結果，在學生進行自主學習時，可以調動學生的自主學習能力以及感興趣的程度，讓學習變得更加簡單。同時還可以利用一些情景再現的方式，在一些畫面感較強的語文教學時，可以鼓勵學生自編自導，加強學生的學習參與度，最后投入到學習中去。

四、結束語

牧區的藏語文教學任重道遠，需要教師與學生進行密切配合，并且需要大家長期堅持下去，才能真正達到教育的目的，同時，教師也應該更多的思考，什么樣的教育才能更快的被牧區學生接受，才能做好該地區的藏語文教學工作。

參考文獻：

[1] 則里哈拉. 西藏農牧區小學藏語文教學中創新能力培養的重要性[J]. 雜文月刊：教育世界， 2015（6）：251-251.

[2] 索朗德吉. 西藏農牧區初中生藏語文寫作教學探究[J]. 雜文月刊：教育世界， 2016（5）：29-30.