廣東省中小學(xué)音樂(lè)教師繼續(xù)教育需求的調(diào)查研究
——基于2016年廣東省“強(qiáng)師工程”中小學(xué)音樂(lè)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目

虞環(huán)歌

（星海音樂(lè)學(xué)院，廣東 廣州 510006）

廣東省中小學(xué)音樂(lè)教師繼續(xù)教育需求的調(diào)查研究
——基于2016年廣東省“強(qiáng)師工程”中小學(xué)音樂(lè)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目

虞環(huán)歌

（星海音樂(lè)學(xué)院，廣東 廣州 510006）

廣東省2016年“強(qiáng)師工程”中小學(xué)音樂(lè)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目以培養(yǎng)全省中小學(xué)骨干音樂(lè)教師團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，以增強(qiáng)音樂(lè)理論修養(yǎng)與科研能力、提高專(zhuān)業(yè)技能、提升課外輔導(dǎo)組織能力、強(qiáng)化美育工作要求等為主要內(nèi)容，力圖讓通過(guò)培訓(xùn)后的教師能夠在本地區(qū)的藝術(shù)教學(xué)、實(shí)踐等工作中起到示范與引領(lǐng)作用。本文以問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地回訪(fǎng)、電話(huà)回訪(fǎng)等形式對(duì)參訓(xùn)學(xué)員的繼續(xù)教育培訓(xùn)需求和意見(jiàn)進(jìn)行了收集、整理，意在總結(jié)出廣東省中小學(xué)音樂(lè)骨干教師繼續(xù)教育培訓(xùn)需求情況，并對(duì)進(jìn)一步滿(mǎn)足中小學(xué)音樂(lè)教師繼續(xù)教育需求提出反思與建議。

廣東省；中小學(xué)音樂(lè)骨干教師培訓(xùn)；繼續(xù)教育

伴隨著中國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展和人們生活的日新月異，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的定義正在發(fā)生巨大的變化，對(duì)人才素質(zhì)的要求也在不斷提高，造就了當(dāng)下國(guó)民素質(zhì)教育正以其前所未有的重要性得到越來(lái)越多的重視。中小學(xué)音樂(lè)教育作為國(guó)民素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅僅是藝術(shù)教育中的一門(mén)重要學(xué)科，而且具有重要的美育意義和作用。音樂(lè)教育尤其是中小學(xué)音樂(lè)教育在我國(guó)仍處于學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，廣大中小學(xué)音樂(lè)教師直接決定著中小學(xué)音樂(lè)教育的質(zhì)量，而作為提升音樂(lè)教師素質(zhì)的重要途徑之一，繼續(xù)教育，應(yīng)當(dāng)如何滿(mǎn)足和適應(yīng)當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教師提升教學(xué)與實(shí)踐技能的需求，成為一個(gè)值得探究的課題。鑒于此，筆者作為廣東省2016“強(qiáng)師工程”中小學(xué)音樂(lè)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目的全程參與者，經(jīng)歷三期完整培訓(xùn)，接觸了本省21地市共計(jì)700余名參訓(xùn)學(xué)員，了解、掌握與積累了大量一手情況，以此總結(jié)概括了廣東省中小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)繼續(xù)教育的主要需求，擬就如何有效提升廣東省中小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)實(shí)踐能力、滿(mǎn)足中小學(xué)音樂(lè)教師繼續(xù)教育需求提供合理化建議。

一、廣東省2016年“強(qiáng)師工程”中小學(xué)音樂(lè)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目情況概述

（一）培訓(xùn)項(xiàng)目背景

廣東省“強(qiáng)師工程”于2012年啟動(dòng)，旨在建立教師教育新體系、創(chuàng)新教師管理體制和工作機(jī)制，以提升教師師德水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為核心，推動(dòng)教師隊(duì)伍規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展，整體素質(zhì)和執(zhí)教能力全面提高，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，為建設(shè)教育強(qiáng)省、推進(jìn)教育現(xiàn)代化、打造我國(guó)南方教育高地提供堅(jiān)實(shí)的師資保障。廣東省2016年“強(qiáng)師工程”中小學(xué)音樂(lè)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目以培養(yǎng)全省中小學(xué)骨干音樂(lè)教師團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，以增強(qiáng)理論修養(yǎng)與科研能力、提高專(zhuān)業(yè)技能、提升課外輔導(dǎo)組織能力、強(qiáng)化美育工作要求等為主要內(nèi)容，力圖讓通過(guò)培訓(xùn)后的教師能夠在本地區(qū)的藝術(shù)教學(xué)、實(shí)踐等工作中起到示范與引領(lǐng)作用。為保證培訓(xùn)效果，由廣東省教育廳指導(dǎo)并委托華南地區(qū)第一音樂(lè)學(xué)府星海音樂(lè)學(xué)院精心承辦“強(qiáng)師工程”培訓(xùn)項(xiàng)目。培訓(xùn)共包含三期、共五個(gè)班，參訓(xùn)學(xué)員來(lái)自包括東莞、佛山、深圳、珠海、順德、江門(mén)、汕頭、潮州、汕尾、揭陽(yáng)、惠州、陽(yáng)江、茂名、湛江、肇慶、清遠(yuǎn)、梅州、河源、云浮、廣州等21地市，共計(jì)700余人。

（二）專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)

“強(qiáng)師工程”培訓(xùn)項(xiàng)目由省教育廳與我校專(zhuān)家教授、專(zhuān)項(xiàng)組的專(zhuān)家們共同遴選并確定授課專(zhuān)家及指導(dǎo)老師，授課專(zhuān)家有首都師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師王安國(guó)教授，中央音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)周海宏教授，南京藝術(shù)學(xué)院管建華教授，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院博士生導(dǎo)師劉沛教授，湖南師范大學(xué)美育發(fā)展與研究中心主任、博士生導(dǎo)師郭聲健教授，星海音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)雷光耀教授等全國(guó)知名院校學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜遥煌瑫r(shí)也包括我校專(zhuān)家教授和學(xué)術(shù)帶頭人、省內(nèi)專(zhuān)家、省市教研員和中小學(xué)一線(xiàn)名師。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容和授課模式

本次培訓(xùn)以參培教師專(zhuān)業(yè)背景劃分項(xiàng)目，每期培訓(xùn)時(shí)間為7-8天，培訓(xùn)項(xiàng)目分別為：聲樂(lè)班、器樂(lè)班、語(yǔ)言藝術(shù)班、舞蹈班、教研班。培訓(xùn)在內(nèi)容上既重視理論引領(lǐng)，也重視專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，根據(jù)各學(xué)科側(cè)重培訓(xùn)的項(xiàng)目為依據(jù)，每期培訓(xùn)班除大班上課外，還針對(duì)學(xué)員專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)需求，采用理論引領(lǐng)、小組排練、結(jié)業(yè)匯報(bào)考核等形式，提升學(xué)員的專(zhuān)業(yè)技能，使培訓(xùn)更具針對(duì)性、操作性、專(zhuān)業(yè)性。為參訓(xùn)的教師提供包括先進(jìn)理念、政策解讀、學(xué)科基本理論及常規(guī)知識(shí)、專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)和技能等在內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。參訓(xùn)的教師不僅可以聽(tīng)取全國(guó)知名專(zhuān)家講座，而且可以與專(zhuān)家進(jìn)行互動(dòng)交流，同時(shí)輔以小組討論、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、觀摩音樂(lè)會(huì)等形式參與培訓(xùn)過(guò)程，每期培訓(xùn)結(jié)束以個(gè)人或小組節(jié)目形式參加結(jié)業(yè)音樂(lè)會(huì)，并通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)實(shí)時(shí)檢驗(yàn)培訓(xùn)效果，同時(shí)反饋培訓(xùn)意見(jiàn)，使管理團(tuán)隊(duì)能夠及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)策略。

二、對(duì)培訓(xùn)需求的調(diào)查及回訪(fǎng)情況

為深入了解音樂(lè)教師對(duì)繼續(xù)教育的真實(shí)需求，并為對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估以幫助提升與完善未來(lái)培訓(xùn)課程設(shè)置達(dá)到更理想培訓(xùn)效果，筆者以問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地回訪(fǎng)、電話(huà)回訪(fǎng)等形式對(duì)參訓(xùn)學(xué)員的繼續(xù)教育培訓(xùn)需求和意見(jiàn)進(jìn)行了收集、整理，意在總結(jié)出廣東省中小學(xué)音樂(lè)骨干教師繼續(xù)教育培訓(xùn)需求情況。

（一）問(wèn)卷調(diào)查情況

為對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估以幫助提升與完善未來(lái)培訓(xùn)課程設(shè)置，筆者針對(duì)性研究制作了對(duì)各培訓(xùn)課程開(kāi)展評(píng)價(jià)的匿名調(diào)查問(wèn)卷——廣東省2016年“強(qiáng)師工程”中小學(xué)音樂(lè)骨干教師培訓(xùn)效果評(píng)估表。該評(píng)估表以基本信息、總體評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)與課程排名等三個(gè)方面構(gòu)成。總體評(píng)價(jià)包括對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)課程的內(nèi)容、培訓(xùn)活動(dòng)安排、授課專(zhuān)家、培訓(xùn)資源及軟、硬件設(shè)施、項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)服務(wù)以及培訓(xùn)總體滿(mǎn)意度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)從課程適合本人工作和個(gè)人發(fā)展需要、課程內(nèi)容深度適中、易于理解、課程內(nèi)容切合實(shí)際、便于應(yīng)用，授課專(zhuān)家表達(dá)清楚、態(tài)度友善，授課專(zhuān)家對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容有獨(dú)特精辟見(jiàn)解，授課專(zhuān)家對(duì)進(jìn)度與現(xiàn)場(chǎng)氣氛把握很好、授課方式生動(dòng)多樣、鼓勵(lì)參與，對(duì)本人工作上的幫助程度與對(duì)課程的整體滿(mǎn)意程度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程排名通過(guò)學(xué)員按照喜好程度將課程進(jìn)行排名，培訓(xùn)班結(jié)業(yè)時(shí)，通過(guò)微信問(wèn)卷形式發(fā)放給學(xué)員，此文主要以表格形式體現(xiàn)三期五個(gè)班的課程排名情況，并只顯示中、高需求的排名（前六名）。

1.聲樂(lè)班問(wèn)卷調(diào)查[排序題]：請(qǐng)按照喜好程度將課程進(jìn)行排名

2.器樂(lè)班問(wèn)卷調(diào)查[排序題]：請(qǐng)按照喜好程度將課程進(jìn)行排名

3.語(yǔ)言藝術(shù)班問(wèn)卷調(diào)查[排序題]：請(qǐng)按照喜好程度將課程進(jìn)行排名

4.舞蹈班問(wèn)卷調(diào)查[排序題]：請(qǐng)按照喜好程度將課程進(jìn)行排名

5.教研班問(wèn)卷調(diào)查[排序題]：請(qǐng)按照喜好程度將課程進(jìn)行排名

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)和課堂實(shí)際效果，總結(jié)出在“強(qiáng)師工程”培訓(xùn)中，音樂(lè)理論課程排名靠前的課程有一個(gè)共同點(diǎn)：專(zhuān)家善于營(yíng)造課堂互動(dòng)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性、實(shí)用性強(qiáng)。合唱課、聲樂(lè)器樂(lè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程較受歡迎，授課專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)較多，并且?guī)?lái)了自己精心設(shè)計(jì)、排練的作品，學(xué)員不僅看到成果展示，更是學(xué)習(xí)到了整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和排練的過(guò)程。音樂(lè)教學(xué)法的授課過(guò)程中，專(zhuān)家們通過(guò)音樂(lè)教學(xué)法與中小學(xué)音樂(lè)教材的結(jié)合，為學(xué)員在教學(xué)設(shè)計(jì)與教材使用上提供了全新的思路與視角。

（二）實(shí)地及電話(huà)回訪(fǎng)情況

在培訓(xùn)結(jié)束后的半年中，筆者對(duì)省內(nèi)十二個(gè)地市的幾十名聲樂(lè)班骨干教師進(jìn)行了回訪(fǎng)，涵蓋了發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，總結(jié)分析了各學(xué)段的不同需求和各地區(qū)的不同需求。由于筆者從事聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作，所以主要對(duì)聲樂(lè)班的學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查回訪(fǎng)和總結(jié)分析，并由此發(fā)現(xiàn)了廣東省中小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的普遍性和差異性需求情況。

1.普遍需求課程：聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)課、合唱課、音樂(lè)教學(xué)法類(lèi)課程，并認(rèn)為音樂(lè)理論類(lèi)的課程略微沉悶、枯燥，很多老師建議要多些類(lèi)似比較接地氣、實(shí)用性較強(qiáng)的培訓(xùn)，建議培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠搭建地區(qū)之間、學(xué)校之間的交流與合作，增加專(zhuān)家與學(xué)員的之間長(zhǎng)久溝通和交流。

（1）聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)課：由于聲樂(lè)班的中學(xué)教師在工作中還擔(dān)負(fù)了培訓(xùn)高考生的任務(wù)，所以在各地市的中學(xué)教師中，對(duì)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程的需求較明顯，并有大部分教師個(gè)人也期待提升聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能、拓展視野。譬如，在本次培訓(xùn)中的兩門(mén)聲樂(lè)類(lèi)課程，是由星海音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)歌劇系主任楊巖教授和民族聲樂(lè)系段嶺教授負(fù)責(zé)授課，上半段是講座形式、下半段是互動(dòng)點(diǎn)評(píng)形式，為學(xué)員們講解了發(fā)聲方法和聲樂(lè)訓(xùn)練中的技術(shù)難點(diǎn)，互動(dòng)環(huán)節(jié)有較多學(xué)員提出，怎樣才能培養(yǎng)出好的聲樂(lè)特長(zhǎng)生、評(píng)判一個(gè)考生的標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的，兩位聲樂(lè)專(zhuān)家從方法、表現(xiàn)、作品等方面舉例，耐心地、細(xì)致地回答了學(xué)員們的問(wèn)題。對(duì)于此種方式，參訓(xùn)教師普遍感覺(jué)受益匪淺，對(duì)實(shí)際教學(xué)和音樂(lè)人才培養(yǎng)具有啟發(fā)意義。

（2）合唱課：三個(gè)學(xué)段的教師都對(duì)合唱指揮課程有較高的滿(mǎn)意度，無(wú)論是技能課，還是團(tuán)隊(duì)組建、經(jīng)驗(yàn)分享課。教師們表示很實(shí)用，中小學(xué)都有合唱團(tuán)，需長(zhǎng)期排練、參加比賽和演出，筆者通過(guò)此次培訓(xùn)，向幾位合唱類(lèi)的專(zhuān)家了解到，廣東的合唱事業(yè)在全國(guó)一直處于領(lǐng)先地位，并且極其重視合唱方面的訓(xùn)練，此種氛圍也造就了一批優(yōu)秀的中小學(xué)合唱指揮老師和合唱指揮事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

（3）音樂(lè)教學(xué)法：此次聲樂(lè)班的培訓(xùn)主要設(shè)置了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法、柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法，學(xué)員們通過(guò)音樂(lè)教學(xué)法的培訓(xùn)，受到很大啟發(fā)，學(xué)員在回訪(fǎng)過(guò)程中均表示，回到各自崗位后，感覺(jué)教學(xué)法非常實(shí)用，并能夠直接應(yīng)用到課堂中，希望以后的培訓(xùn)多加入三大音樂(lè)教學(xué)法的內(nèi)容和課時(shí)量。

（4）音樂(lè)理論類(lèi)課程：普遍反映偏于高深、不宜懂，并建議理論類(lèi)的課程要符合中小學(xué)教師的理解能力，深入淺出，或者可以加強(qiáng)實(shí)操性、加入一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，能夠使氛圍更加活躍，調(diào)動(dòng)起學(xué)員們的積極性。

2.不同學(xué)段對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的差異性需求。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣東發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)課程的需求沒(méi)有明顯的不同，但各學(xué)段的需求略有不同：在音樂(lè)理論課程方面，由于每個(gè)學(xué)段的教材不同，所以各學(xué)段所需求的課程標(biāo)準(zhǔn)講解也不同，如果能夠劃分學(xué)段授課，會(huì)更加有針對(duì)性。在聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程方面，高中教師需求較大，由于常年承擔(dān)著聲樂(lè)特長(zhǎng)生的培訓(xùn)，所以自身的專(zhuān)業(yè)能力存在需提高的迫切需求。有部分學(xué)員提出，可否將聲樂(lè)、器樂(lè)等專(zhuān)業(yè)類(lèi)的課程放到課堂中，如果能夠在琴房中直接觀摩、旁聽(tīng)本科生的專(zhuān)業(yè)課，將會(huì)非常有收獲。而相比之下，小學(xué)教師對(duì)聲樂(lè)類(lèi)課程需求不明顯，反而對(duì)三大音樂(lè)教學(xué)法的課程需求十分明顯。反映出不同學(xué)段教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的差異性需求。

3.對(duì)學(xué)員選拔、培訓(xùn)時(shí)間的調(diào)查情況。各地區(qū)學(xué)員基本都是由學(xué)校或者教研室安排，也有部分學(xué)員是教育局或者教研員安排，選拔的條件首先要是骨干教師，平時(shí)專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)、表現(xiàn)突出，因此作為受益者，學(xué)員們對(duì)選拔機(jī)制沒(méi)有發(fā)表負(fù)面意見(jiàn)。但對(duì)培訓(xùn)時(shí)間的安排，參訓(xùn)人員的反饋情況略有不同，普遍希望安排在寒暑假的頭尾時(shí)間，或者三至五月份，也有小部分學(xué)員希望安排在九、十月份，并建議盡量避免年底的時(shí)間安排培訓(xùn)。

三、對(duì)進(jìn)一步滿(mǎn)足中小學(xué)音樂(lè)教師繼續(xù)教育需求的思考與建議

在三期培訓(xùn)對(duì)參訓(xùn)老師的接觸了解和調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)絕大部分音樂(lè)教師都反映過(guò)同樣一個(gè)問(wèn)題，就是他們雖然都接受過(guò)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，但當(dāng)他們真正走上教師崗位后，會(huì)發(fā)現(xiàn)職前所學(xué)的知識(shí)和技能并不能立即很好的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，而且在教學(xué)過(guò)程中會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，但往往苦于自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力局限而難以解決。他們都希望得到繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)來(lái)幫助他們來(lái)提高教學(xué)實(shí)踐能力與水平，以適應(yīng)飛躍發(fā)展的教育新形勢(shì)。而且，在多年的本科教學(xué)實(shí)踐中，筆者也遇到過(guò)一些天資較好，但走了彎路的大一學(xué)生，由于在高中階段受到不正確的教學(xué)而耽誤其專(zhuān)業(yè)上的進(jìn)步，因此，只有當(dāng)中小學(xué)教師本身具備優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，學(xué)生們才有可能學(xué)到正確的音樂(lè)知識(shí)和技能，而只有通過(guò)不間斷的培訓(xùn)使教師們不斷取得進(jìn)步，才能鞏固提高教師們的整體素質(zhì)，為其教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。為此，筆者對(duì)如何進(jìn)一步滿(mǎn)足中小學(xué)音樂(lè)教師繼續(xù)教育需求進(jìn)行了以下思考：

（一）創(chuàng)造音樂(lè)教師獲得進(jìn)修的條件

對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師繼續(xù)教育問(wèn)題，廣東省委省政府和省教育廳長(zhǎng)期以來(lái)給予高度重視并在政策上予以充分保障，特別是2012年設(shè)立的廣東省“強(qiáng)師工程”為全省教師再教育提供了制度和經(jīng)費(fèi)保障。在學(xué)員推選和選拔標(biāo)準(zhǔn)方面，廣東各地市教育系統(tǒng)及各學(xué)校不僅要派遣骨干教師參加培訓(xùn)，更要關(guān)注非骨干教師、青年教師、偏遠(yuǎn)山區(qū)教師的個(gè)人成長(zhǎng)，多參與培訓(xùn)、拓展視野、激發(fā)潛能才能夠在崗位上發(fā)揮更好的作用。省內(nèi)每年都會(huì)有一些音樂(lè)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目，在選拔學(xué)員培訓(xùn)方面，應(yīng)注意輪換，盡量減少重復(fù)，爭(zhēng)取做到能讓每一名音樂(lè)教師都有參與繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。如果一名音樂(lè)教師參與多次培訓(xùn)，就會(huì)使該地區(qū)或者學(xué)校的其他音樂(lè)教師沒(méi)有機(jī)會(huì)參與培訓(xùn)，這種現(xiàn)象不僅會(huì)造成教師的個(gè)人得不到成長(zhǎng)，長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響是學(xué)生得到的師資不均衡，教師傳授的課程沒(méi)有養(yǎng)分。

（二）提高繼續(xù)教育的針對(duì)性與有效性

為提高繼續(xù)教育的針對(duì)性與有效性，我們需要在課程內(nèi)容設(shè)置上下大功夫，音樂(lè)理論類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程等，如果能夠劃分學(xué)段授課，會(huì)更加有針對(duì)性，能夠讓每個(gè)學(xué)段的教師都受益匪淺，得到直接、準(zhǔn)確的信息。

1.音樂(lè)理論類(lèi)課程，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)用性，過(guò)于高深的表達(dá)方式無(wú)法讓大部分學(xué)員聽(tīng)懂，授課專(zhuān)家應(yīng)多站在中小學(xué)教師的角度、多了解其需求和理解能力。純理論的知識(shí)可以以某個(gè)作品或者某個(gè)現(xiàn)象舉例說(shuō)明，適當(dāng)增加課堂互動(dòng)。

2.專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)課程，不僅僅以講座形式進(jìn)行，更應(yīng)讓學(xué)員們走進(jìn)課堂，旁聽(tīng)專(zhuān)業(yè)課；也可由學(xué)員為學(xué)生上課，課后安排專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，此類(lèi)方法可比較直觀、直接地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題并得以及時(shí)糾正。視唱練耳與樂(lè)理是音樂(lè)高考生的重要考試內(nèi)容，部分高中學(xué)段教師建議加入視唱練耳、樂(lè)理方面的培訓(xùn)課程。

3.音樂(lè)教學(xué)法課程：三大音樂(lè)教學(xué)法近幾年來(lái)越來(lái)越受中小學(xué)教師們的關(guān)注，但是能夠?qū)⒁魳?lè)教學(xué)法講得融會(huì)貫通、結(jié)合實(shí)際的專(zhuān)家為數(shù)不多，純理論知識(shí)、課本上的知識(shí)和措辭，不太適合照搬用于課堂上，在回訪(fǎng)過(guò)程中，幾乎所有的教師都表示，需要能夠直接應(yīng)用到音樂(lè)課堂中的知識(shí)，能夠讓青少年接受、理解的音樂(lè)教學(xué)法，而不是紙上談兵。聽(tīng)得懂的講座和知識(shí)才是高水平的講座。

4.注重課程的研發(fā)。繼續(xù)教育培訓(xùn)課程設(shè)置是培訓(xùn)的核心內(nèi)容，要注重課程內(nèi)容的更新、前沿知識(shí)補(bǔ)充。某個(gè)專(zhuān)家的課程精彩，不適用于所有學(xué)員長(zhǎng)期使用，要根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)，設(shè)置對(duì)口的課程。在當(dāng)今不斷國(guó)際化教育的大環(huán)境下，國(guó)民音樂(lè)素質(zhì)要更加納入民族化、本土化的教育和熏陶，課程中要適當(dāng)加入國(guó)樂(lè)欣賞課程、嶺南音樂(lè)鑒賞等類(lèi)型課程。

（三）加強(qiáng)對(duì)職前教育的重視

關(guān)于中小學(xué)音樂(lè)教育，不得不考慮到教師的職前培訓(xùn)，也就是大學(xué)時(shí)期的教育，音樂(lè)類(lèi)院校在本科或者研究生階段的課程設(shè)置，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)能力的影響是直接的、至關(guān)重要的，從某種程度上來(lái)說(shuō)，直接決定了全民音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)普及的質(zhì)量，職后的繼續(xù)教育只是間歇、極少數(shù)的再教育機(jī)會(huì)，并只是短暫的培訓(xùn)，旨在開(kāi)闊視野、接觸前沿理論、了解行內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)等，但并不能起到大幅提升能力的作用。根本還是在大學(xué)時(shí)期的教育，音樂(lè)院校的本科和研究生階段的教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)注重實(shí)用性，并且需要做大量的中小學(xué)課堂實(shí)地考察、聽(tīng)課觀摩等工作，真正了解音樂(lè)課堂中的實(shí)際情況和中小學(xué)生的音樂(lè)教育需求方式，走到一線(xiàn)中去，才可以檢驗(yàn)大學(xué)課堂中的知識(shí)是否適用于中小學(xué)生，與中小學(xué)一線(xiàn)音樂(lè)教師一起上課、研討，實(shí)戰(zhàn)能摸索出實(shí)用的教學(xué)方法。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，國(guó)民音樂(lè)素質(zhì)的提高有賴(lài)于中小學(xué)音樂(lè)教育，它是音樂(lè)教育的根基，也是提高國(guó)民音樂(lè)素質(zhì)的關(guān)鍵，而廣大中小學(xué)音樂(lè)教師在提升國(guó)民音樂(lè)素質(zhì)中扮演的角色更是關(guān)鍵之關(guān)鍵，重中之重。隨著時(shí)代發(fā)展和素質(zhì)教育重要性的不斷提升，中小學(xué)音樂(lè)教師的責(zé)任和挑戰(zhàn)更加巨大。在整個(gè)社會(huì)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師的水平和能力提出更高要求的同時(shí)，我們的中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該得到更加豐富、通暢、有益的繼續(xù)教育途徑和機(jī)會(huì)，幫助他們不斷提高自身素養(yǎng)以順應(yīng)全民素質(zhì)發(fā)展的時(shí)代要求。

虞環(huán)歌（1983-），女，浙江人，星海音樂(lè)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：聲樂(lè)表演藝術(shù)。