基于“虛擬+模擬+實裝”平臺的專業清單式教學模式探索

【摘要】基于“虛擬+模擬+實裝”平臺的專業清單式教學模式是結合實際設備，構建貼近任職崗位的綜合教學訓練平臺，擬制教學訓練任務清單，實現立體式項目化的教學訓練模式。本文從基于“虛擬+模擬+實裝”平臺的專業清單式教學模式的研制內容、教學模式的應用方法和教學模式的實踐意義三個方面，闡述了對這種專業教學模式的初步探索，為下一步研究基于“虛擬+模擬+實裝”平臺的專業清單式教學模式構建與實踐打下基礎。

【關鍵詞】虛擬+模擬+實裝；清單式；教學模式

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0028-02

基于“虛擬+模擬+實裝”平臺的專業清單式教學模式，是針對專業特點，以能力素質需求為牽引，運用信息化手段，自主研制軟硬件同步操作和全程信息化訓練管理的模擬訓練系統，實現主用設備的虛擬和模擬訓練。結合實際設備構建貼近任職崗位的“虛擬+模擬+實裝”綜合教學訓練平臺，擬制教學訓練任務清單，采取原理精講、案例分析、自主研練、崗位模擬、對抗演練等方法，激發學生學習內動力，提高知識傳授、技能訓練、素質養成效率的新型教學訓練模式。

一、教學模式的研究內容

教學模式涵蓋的內容很多，重點是制定專業崗位訓練任務清單和搭建綜合教學訓練平臺。

（一）制定專業崗位訓練任務清單

制定專業崗位訓練任務清單，需要首先研究確定基于“虛擬+模擬+實裝”平臺的專業清單式教學模式內涵，緊貼專業要素崗位能力需求，清晰構建能力素質標準，幫助學生理順專業知識與技能的結構，方便教學互動，從而根據部隊實際更新專業的知識與技能體系。其次是瞄準專業崗位業務能力素質需求，突出核心能力，按照“基礎技能夯實、崗位技能訓全、要素集成夠用”的思路，梳理專業典型實訓任務，制定專業崗位訓練任務清單。最后是規范組訓施教程序方法和標準，編寫《綜合實習教程》和《實習指導與評價書》，為學生學習提供明確目標、具體標準。

（二）自主開發綜合教學訓練平臺

綜合教學訓練平臺是專業清單式教學模式應用的基礎。根據專業特點構建通用基礎平臺，自主開發基于網絡的“虛擬+模擬+實裝”多模式教學綜合訓練系統。根據學生掌握程度和內容實際，分別組織軟件虛擬、崗位設備模擬和實際設備等多種形式的教學訓練，使教學組織化繁為簡、循序漸進，實現學生專業知識與技能的有效積累。

1.虛擬訓練

由于實際設備數量有限，而且學生對設備初次接觸，對操作流程、具體使用方法、把關要點等了解不多，容易造成訓練規模小、易損壞設備等訓練問題。在設備操作之前，引入虛擬訓練作為學生專業技能訓練的基本依托，單位時間內，可以擴大訓練規模，組織多人次、多設備、多業務的訓練；可以發揮學生主動性，根據個人掌握情況開展自主學習，有效提高訓練效益。

2.模擬訓練

學生經歷虛擬訓練，掌握了設備操作的基本方法，再通過模擬設備訓練獲得近似實際崗位的操作體驗。模擬訓練系統可以實現任務下發、軟硬件同步教學、訓練過程監控、訓練效果評估等全過程信息化管理功能，既解決了部分關鍵實裝緊缺的問題，也豐富了訓練管理手段，完善講、演、練、評專業教學訓練閉環。

3.實際設備訓練

學生經歷虛擬、模擬訓練后，運用實際設備精練，可以快速形成設備操作能力，為畢業后第一崗位任職奠定堅實基礎。

二、教學模式的應用方法

（一）專業單裝強化訓練

在教學訓練過程中，學生以5-7人為一小組，對照實訓課目任務清單，從基礎技能開始至核心崗位技能，按“搭積木”方式，逐人逐項輪換作業。著重進行專業單臺設備強化訓練，掌握設備特性原理、固化操作動作要領。

（二）專業要素合成訓練

在要素合成訓練中，根據崗位需求，設置綜合實訓課目。學生受領任務后，對照任務清單，召開班前會，組織討論探究；爾后自主分配崗位進行實踐驗證、固化操作技能；訓練結束，召開小組總結會，梳理操作規程，深化原理掌握。訓練中，教師負責指導把關和重難點原理的講解分析，學生根據任務需要定崗定位、分工協同，在規定時間內進行業務協同訓練。

這種教學訓練模式，充分發揮了實驗室現有虛擬訓練系統、模擬訓練設備和實際設備的功用。在教學訓練過程中，教師、學生角色與地位發生了根本性的轉變，教師由“主講”轉變為“主導”，學生由“被動”轉變為“主動”，媒體由“教具”轉變為“學具”，教學過程由“描述”轉變為“流程”，有效的調動了學生主動探究、積極實踐的興趣和熱情。培養學生運用信息技術下的網絡環境發現、提出和解決問題，培養合作精神、探索精神，提高實踐能力，使學生在較短的時間內快速形成了執行任務能力，為達成人才培養方案規定目標提供了可靠支撐。

三、教學模式的實踐意義

基于“虛擬+模擬+實裝”平臺的指控要素清單式教學模式推廣到專業其他課程教學訓練中，在教、學、管、評各方面都具有積極實踐意義。

一是可以精準細化專業教學訓練內容，專業要素崗位任職的核心問題、關鍵概念與原理、典型應用模型分析、知識技能綜合應用能力拓展得以科學化的簡約表達，專業知識傳授和技能訓練更加高效。

二是可以更有效集中學生學習精力，在有效時間內能夠掌握專業課程的關鍵知識與技能，極大調動學生學習主動性。

三是全過程信息化訓練管理，有助于更加客觀地評價教學訓練任務的實施情況，完善教學設計及其效果評價的科學性。

四是促進科研成果在教學一線的轉化運用，通過應用實踐又可以不斷促進訓練平臺的完善和擴展，從而實現教學和科研有效對接和互促互進。

作者簡介：張鵬（1974-）女，漢，山東省臨朐縣人，火箭軍士官學校，教授（現有職稱），研究生學歷，網絡管理方向。endprint