老師應具備讓學生快樂學習的能力

高靜

前段時間，不斷有人傳播這類話語：“學習肯定是辛苦的！請不要再給孩子灌輸‘快樂學習的理念了。”“一個成績好的孩子，肯定要付出很多的努力。而這種努力學習的過程，對孩子來說，本身就不是一件快樂的事情。”

傳播這類話語的以教師和家長居多，也有部分校長。似乎“快樂學習”是洪水猛獸，害苦了孩子，現在必須扭轉乾坤，告訴學生“唯有吃苦才能學習好”。難道辛苦和快樂是對立的嗎？付出努力就必須痛苦嗎？

請老師們思考一下這樣的問題：學生為什么會討厭學習？僅僅是因為辛苦嗎？我認為，學生討厭學習，更多是因為無趣、不喜歡。假如學生的學習就是每天上課時聽老師填鴨式的教學，學習就會無趣；假如學生課下只是完成機械生硬的抄寫、背誦等作業，還要面對一套套做不完的試卷，就會厭倦。即便是最簡單的抄寫字詞，一個字寫上一百遍，一段話抄上一百遍——這并不多么辛苦，但會把學生逼瘋。每到寒假或者暑假即將結束的時候，我們總會看到某地小學生因沒完成作業而離家出走甚至自殺，讓父母痛苦不堪、讓讀者唏噓痛心的案例發生。于是，有人就把責任推到“快樂學習”身上。一些教師說：“孩子天性就喜歡玩。你不讓他知道學習是辛苦的，他怎么可能主動、努力地學習？”似乎一切壞事的罪魁禍首都是“快樂學習”。

本學期，我在批改學生學習筆記的時候，將學生的作品給同事欣賞。在講過“眼與視覺”一課后，我發現學生的筆記本上有兩只可愛的貓咪——一只瞇著眼睛，一只眼睛睜得圓圓的，旁邊注解寫的是“陽光下瞳孔會縮小，陰暗處瞳孔會放大”。在講到“神經系統的組成和功能”時，我結合實際提出問題：“喝醉酒的人有什么表現？為什么醉酒的人走路搖搖晃晃，說話也語無倫次？因為酒精麻醉了小腦，導致站立不穩、走路搖晃；酒精麻醉了大腦的語言中樞，導致語言混亂。”一個學生在筆記本上竟然畫了一幅漫畫，內容是一個酒鬼倒在地上，手里還拿著酒瓶說“干杯”。旁邊的注釋則寫道：“酒精麻醉了小腦……酒精麻醉了大腦……你可千萬別開車呀！”當我講到“傳染病”一課時，有的學生不僅用文字總結了傳染病流行的三個環節，還加上可愛的圖示，把知識變得非常直觀。看著這些充滿童心的可愛作業，我想：學生在完成這樣的作業時懷著怎樣的心情？我似乎看到了學生臉上無比愉快的笑容。

開學初，學生們分別給我寫信：“在漫長的假期中，每當想起您的課堂，我就充滿了期待，希望快點回學校見到您。”“有時，我們感到很懊惱：學習為什么那么枯燥乏味？但自從上了您的課，我感覺學習很輕松、很快樂！”欣喜之余，我更堅定了自己的想法：為什么要把辛苦和快樂對立起來？為什么學習不可以是快樂的？關鍵是老師有沒有能力讓學生快樂學習。能不能通過教學激發學生對學習的熱愛，激活學生對知識強烈的渴望？能不能讓學生學會學習，在離開學校、離開老師之后依然對世界保留著強烈的好奇心和探究欲望？能不能把學生不喜歡的低效的重復作業變成有趣味的實踐作業？這些問題的解決，是快樂學習的前提。我相信，教師只有真正激發學生的參與熱情和對學習的摯愛，將抽象的知識變得直觀生動，將教學過程變成師生生命相互潤澤、共同成長的歷程，學生才能愉快地受教、主動地學習。◆endprint