淺談職業高中的地理課教學

賀敏

【摘要】游戲是幼兒園最基本的活動，游戲能促進孩子身心發展。教師應創設適宜的游戲環境，挖掘游戲內容，精心設計指導，擴寬游戲途徑，讓孩子在游戲中健康成長。

【關鍵詞】幼兒園；游戲活動；開展

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0234-01

游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒認識世界的重要途徑，是啟發幼兒智慧、促進幼兒智力發展、讓幼兒接受早期教育的一把金鑰匙，是學前期重要的教育手段，是幼兒園的基本活動形式。

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園的教育要“尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動……促進幼兒富有個性的發展”?！?-6歲兒童學習與發展指南》特別說明：“幼兒的學習是直接經驗，在游戲和日常生活中進行的?！庇螒驅和挠绊懹衅洫毺氐膬r值，需要我們幼兒教師重視，為其創設適宜的教育環境，合理安排幼兒一日生活，以游戲貫穿一日活動全過程，讓孩子在游戲中快樂成長。

一、營造游戲環境

愛游戲是孩子的天性。為幼兒創設一個適宜的游戲環境，讓孩子置身其中，有興趣、有機會、有條件參與各類游戲。

1.創設戶外游戲環境。戶外活動是孩子接觸大自然的重要環節，戶外場地寬闊、器材豐富，深受孩子喜歡。教師可根據本班級幼兒年齡發展特點，提供動靜結合的材料，如：沙、繩、球、竹梯、輪胎、木橋、推車等等，師幼一起設置場景，商討玩法和規則，靈活多樣開展游戲活動，讓孩子自主選擇、快樂游戲，促進體能發展。

2.創設區域游戲環境。教師要充分利用班級室內外環境，根據本班孩子發展實際來創設不同區域，以滿足不同孩子發展需求。如我園班級開設：建構區、美工區、青花坊、益智區、角色表演區、閱讀區、生活感知區等等，幼兒可以根據自己愛好和需要，自主選擇活動區域、與同伴一起合作游戲、快樂交往。

3.營造充滿關愛的心理環境。心理環境對幼兒的認知和發展產生積極的影響。教師應緊抓班級孩子發展實際，給予孩子最大的自由、最少的干預、最多的觀察、最適宜的指導、最貼心的關懷，讓每個孩子都能自主游戲，勇于探索、善于發現和體快樂驗。

二、挖掘游戲內容

1.本土游戲。抓住園所特色或所處城市地方特色，將本地游戲合理運用于幼兒一日生活之中。我園地處城鄉結合部，這里有獨特的地方資源：大樹、竹、石頭、土地、草、刺繡、火車等，我園結合實際將地方獨特的資源與幼兒學習生活有機結合，開設了豐富的游戲項目：爬竹梯、走木梯、木工房、農家樂、磨面粉、做涼面、石頭畫、麻溜刺繡，讓孩子們在快樂游戲中感受和了解地方文化，體驗和分享游戲活動的快樂。

2.民間游戲。民間游戲材料簡單、兒歌朗朗上口，深受孩子喜歡。我園充分利用這一資源，將傳統民間游戲結合實際進行改編，組織孩子玩跳房子、滾鐵環、編花籃、打沙包、踢毽子、炒豆子、接電、丟手絹、抓仔等當地操作簡單方便的民間游戲，孩子們邊說邊玩，百玩不厭，樂在其中。

3.區域游戲。區域是孩子們個性化游戲空間，孩子們可自主選擇游戲。如我園在小班段開設了娃娃家、娃娃超市、寶寶樂園，在中班開設了美工區、青花坊、語言區、生活體驗區、美發店，在大班開設了建構區、美工區、益智區、科學區、閱讀區、愛心醫院，不同年齡的孩子都可以通過自主選擇，參加區域游戲，自由結伴游戲，在游戲中自由表達、學習傾聽、快樂交往。

三、設計與指導

1.精心設計。在設計游戲活動時，教師要站在孩子的角度來考慮，充分分析本班孩子的年齡特點、身心發展需要、興趣點和方向。從不同類別游戲的目標設立、內容選擇到游戲活動開展，都要遵循幼兒身心發展規律，激發不同年段的孩子參與游戲的興趣，用孩子喜聞樂見的方式組織開展，這樣既調動孩子的主動積極性，又培養簡單規則意識。

2.適時指導。教師在組織游戲活動時要適時轉換角色，不僅是組織者、指導者更是孩子游戲活動的同伴，教師以不同身份參與孩子的游戲，才能讓游戲順利開展。在指導孩子游戲活動時，教師要善于觀察孩子在游戲中的表現，注重激發興趣、及時發現問題、關注個體差異，適時引導并留給孩子思考、交往、解決問題的時間和機會，才能滿足不同孩子需求、促進每個孩子健康發展。

四、拓寬游戲途徑

1.滲透在一日活動中。教師可以從幼兒晨間入園接待開始，將游戲融入一日生活每個環節。如餐前準備小游戲：折糖果、手指游戲、小律動等；戶外活動自主游戲：仍飛盤、拍球、打沙包、跳房子、滾輪胎、運快遞等；餐后輕松小游戲：石頭剪刀布、請您像我這樣做、手心手背、八戒吃瓜等；離園前小游戲：擊鼓傳花、坐坐好、好玩的一天等。

2.落實到親子互動中。定期組織全園家長和孩子開展大型親子游戲活動，如親子運動會、親子遠足等，組織親子一起玩兩人三足、袋鼠走、彩虹傘、運炸藥、打壞蛋、穿越火線、抬轎子等游戲。結合傳統節日開展親子展示活動，如端午節包粽子、中秋節打月餅、元旦節做燈籠，讓孩子與爸爸媽媽一起動手，在互動中感受幸福、體驗游戲活動的快樂。

3.拓展到社區體驗中。組織孩子們走出校園、走進社區，感知和體驗生活。定期組織不同年齡段的孩子走進消防支隊、郵局、醫院、超市、銀行、小學等場所開展社會性實踐活動。引導孩子與不同行業人員進行互動交流，不僅擴寬孩子的視野，增長了知識，還讓孩子們了解了各行各業工作的特點，學習尊重他人勞動和勞動成果，為孩子玩角色表演游戲積累了經驗。

4.延伸到家庭教育中。家園合作教育，對孩子的發展起著事半功倍的效果。教師可通過班級家長QQ群、家長會、家長園地等多種途徑，向家長介紹學前教育、家庭教育方法，幫助指導家長形成正確的教育觀念。引導不同年段孩子和家長在家玩一些適宜的親子游戲，如：快樂拍拍手、過家家、大手小手、石頭剪刀布等，既讓家長及時了解孩子發展狀況，又讓孩子學習簡單知識、培養規則意識，更有益于促進親子感情健康發展。

陳鶴琴先生說：“兒童的游戲就是工作，兒童的工作就是游戲?！睈弁媸呛⒆拥奶煨裕螒蚴呛⒆拥摹罢n程”，也是孩子的權利。游戲是孩子生命精彩的源泉，是孩子情緒釋放的最佳方式，是孩子個性成長的途徑，是孩子收集、豐富、再現和發展經驗的載體，是教師、家長和孩子共同成長的手段。幼兒園應以游戲為基本活動，幼兒教師要將游戲融入孩子一日活動之中，充分利用游戲獨特的教育功能，讓孩子在游戲中獲得愉悅，實現身心健康、和諧、全面發展。

參考文獻

[1]蔡鴿；淺議幼兒園區角活動的有效性評價[J]；教育教學論壇；2014年03期.

[2]張琴；幼兒園區角活動的組織與指導策略初探[J]；讀與寫（教育教學刊）；2009年09期.