幼兒園教學中激勵性言語的使用

馬克霞

【摘要】激勵性言語對學生自身語言發展能夠起到很大幫助，有助于學生語言表達能力的發展。本文結合教學實踐，探究了如何在幼兒園教學中恰當的使用激勵法來有效的開展幼兒園教學。

【關鍵詞】激勵性；言語；幼兒；教學

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0254-02

在我國教育事業中，學生在幼兒階段教育頗為重要，處于幼兒園時的小朋友會對很多事物充滿好奇，想要對其進行了解，我國學前教育被視為教學重中之重。從新課標改革開始，我國就已經逐步實施學前教育，在幼兒園教育指南中能夠看出，我國幼兒園正在不斷完善設施，為學生創造出自由、寬松的交流環境，并且支持、鼓勵學生能夠大膽表達出自己內心的想法和感想，還要自行說明或者描述一些簡單的人物事跡過程，對學生自身語言發展能夠起到很大幫助，有助于學生語言表達能力的發展。

一、提問后應用激勵法，激發學生學習熱情

在教師和學生之間交流時，教師通過某些激勵性言語對學生能夠起到很大作用，通過教師對學生的激勵，不僅能夠增進教師和學生之間的感情，還有利于學生往身心健康、快樂、活潑的方向發展，使學生能夠具有很強上進心，在探索知識中能夠起到十分重要的作用。通常情況下，教師在講課時要對學生進行提問，在學生遇到回答不出來的問題時，教師就要對學生說一些鼓勵性詞語，并且還要讓學生認識到，教師并沒有對自己回答問題時遇到的困難而答不上問題嫌棄自己，只要教師合理使用這種方法，對學生的學習有一定幫助，能讓學生在遇到問題絕望時得到很大啟發，使學生在嘗試中進行學習，嘗試成功之后，由原來絕望變成積極進取，學生自心發出來的喜悅能夠促使學生更加努力學習，對學習產生濃厚的興趣。

教師在對學生進行講課時，要舉一些實際性例子，有利于學生開拓視野，在講《癩蛤蟆吃西瓜》時，可以拿出很多張圖片進行幻燈片播放，圖片里面有圓形、豬八戒、流口水圖片，教師在放完這三張圖片后，對學生進行提問，可以委婉地說：“哪一位小朋友有能夠告訴教師你們看到圖片能夠想起那些水果呢？”有一位小朋友在教師的激勵下說出了“西瓜”，這時，教師要面帶微笑對學生說“你真棒，在生活中你一定也是一個很用心的人”，隨后教師問出為什么說是西瓜，隨后學生說出原因，教師非常開心對學生說；“你說得真好”，不僅把原因說得一清二楚，還把后面話也說完整了。教師高興地對所有學生說；“剛剛這位同學說得大家都聽懂了嗎？”所有同學一口同聲地說：聽懂了，大家感覺剛才這位同學表現棒不棒？咱們大家來一起表揚表揚他，然后教師和全體同學為剛才回答問題學生進行鼓掌表揚，這位得到表揚學生聽后很開心，并且在接下來的活動中，其他學生也能用很完整的話語來表達出自己內心的想法。教師在語言上對學生進行激勵，不僅能提升學生自信心，還能激發出學生學習樂趣，幫助學生向著教師所希望的方向發展，用自身行動來表現自己。

二、競爭下應用激勵法，激發學生爭先創優

教師在講課時，讓學生在學習中能夠不斷進步，在競爭激勵法引導下，教師讓學生之間存在學習相互比較，現在學生還小，有的學生存在不服輸精神，一定要超過所有學生。然而，在其他同學眼中看來，我也不能輸，所以，教師就用這種方法，幫助學生在學習中不斷進步。通過這種學生之間的良性競爭方式，使學生能夠展現出自己本身的本領和才華，以此來激發出其他學生在學習時的能力，完善學生日常的學習習慣，培養出學生自信心，讓學生享受到超越他人和戰勝他人的喜悅，從而在成功之中不斷發憤圖強。

在日常生活中，學生在吃飯時，教師可以對學生說；“比一比，看看哪個學生把飯吃的又快又干凈？”、“比一比，看看哪位學生能讓教師看見第一個睡著”、“比一比，哪位學生能在睡醒后第一個把衣服穿得又快又好，”教師通過這種競爭激勵方式，讓每一位學生能夠變成生活小能手，并且在有學生第一個完成之后，對他說：“你真棒”，讓大家為這位學生鼓鼓掌，這位同學在享受著大家羨慕的目光時，要不能驕傲，還要不斷努力，其他同學要積極進取，爭取下一個第一就是自己。在學習上，要抱著積極向上態度，所有同學都在爭先恐后爭第一，不管在生活中還是學習上，都要做一位勤奮、要強的好學生。

三、動作上應用激勵法，激發學生學習能力

教師在對學生進行語言表揚時，教師不單只是單一口頭語言表揚，動作上的表揚也必不可少，在學生幼兒階段，有些教師表揚言語很難被學生理解，所以，教師在表揚學生時，一定要加上動作和言語同時表達，有時動作還要比言語表揚更加明顯，教師對學生每一個動作都能夠讓學生感受到教師的關心與愛護。另外，學生也還需要和教師進行肢體接觸，教師可以用動作來消除學生緊張情緒、不良恐懼等。在每一位幼兒教師看來，對于學生幼兒前的教育非常重要，不能出現任何差錯，要對幼兒多多使用語言和動作給予表揚，幫助學生順利成長。

教師在講《癩蛤蟆吃西瓜》時，根據課文情節設定簡單問題，教師帶著微笑問學生：“同學們可以想一想請誰幫忙可以讓蛤蟆吃到西瓜呢？”有一位同學說出，可以請啄木鳥來幫忙，把西瓜啄開，這樣癩蛤蟆就能夠吃到西瓜了，教師在聽后鼓勵學生說：“你這個想法非常新穎，可以用啄木鳥幫助癩蛤蟆吃到西瓜。”還有的小朋友說出讓大象幫忙把西瓜打開，幫助癩蛤蟆吃到西瓜。教師根據學生給出答案，對學生都進行表揚：“你們出的主意真好。”通過語言配合動作讓學生感受到學習中的快樂，使學生主動學習，提高學習質量。

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