鋼鐵是怎樣煉成的

幼兒教師在撰寫教案的過程中往往會將重點放在活動過程的獨特的設計上，而忽視對教學反思撰寫，甚至有的幼兒教師認為沒有必要而將教學反思省去不寫。然而教學反思是教案中相當重要的一個環節，主動的創造性的對教學方案進行反思是提升教學效率，促進教師成長的關鍵因素之一。著名心理學家波思納提出教師專業成長的公式：成長=經驗+反思。

筆者在蕪湖市幼兒園進行實習的過程中參與了該幼兒園地方課程的創建，通過對民間傳統工藝鐵畫融入幼兒園的探索，設計出了自己的教學活動方案。這個方案中筆者將重點放在對活動過程的反思上，在反思的過程中客觀的看待自己的活動方案，總結經驗，以期提高自己的教學技能。以下是對這個大班科學活動方案的完整闡述。

一、設計意圖

鐵畫是我國具有悠久歷史的獨特的民間工藝，如何讓幼兒也了解鐵，認識鐵畫呢？《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出的“幼兒園應擴展幼兒對社會生活的認識，激發愛家鄉、愛祖國的情感”筆者以最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗作為原則，將蕪湖鐵畫與幼兒的生活實際相結合，讓幼兒在直接接觸，實踐探索，和獨立思考的過程中體驗獲取知識的樂趣，在愉快的學習體驗中感受傳統文化的無限魅力！

二、活動目標

1.認識生活中的鐵，了解將鐵制作成鐵畫的過程。

2.愿意參與探索活動，從多個角度思考和解決問題，感受成功的快樂。

3.培養幼兒對鐵畫工藝的興趣，感受鐵畫工匠認真專注、勇于創新的精神。

三、活動準備

1.小貓咪的鐵畫作品；鐵畫制作過程的視頻；豐富多樣的鐵畫作品；

2.各種質地各種不同顏色的小鐵塊，小鐵絲；

3.細鐵絲；小木錘；

四、活動過程

1.情景導入引發幼兒的學習興趣

（1）小朋友們有沒有見過小貓咪呀？你們喜歡小貓咪嗎？老師今天帶來一只特殊的小貓咪，請小朋友們來看一看它為什么特殊呢？

（2）展示小貓咪的鐵畫作品，請個別小朋友上來摸一摸，然后說一說小貓咪是用什么東西制作的，摸上去是什么感覺。

（3）對了，你們說的很對，這是一只用鐵做成的小貓。

2.通過觀察對比，討論鐵的特征

（1）它是什么顏色的？

（2）它摸上去有什么感覺？

（3）說說你看到的鐵是什么樣子的？

（4）那我們小朋友的身邊有什么東西是鐵做的呢？

（5）集體小結：有銀白色的，紅色的，黑色的，黃色的，有的很堅硬，有的比較軟，摸上去涼涼的。我們的小杯子，鑰匙，勺子等等都是由不同顏色不同種類的鐵做的。

3.通過觀看鐵畫制作過程的視頻，了解鐵做成鐵畫的過程

（1）那么小朋友們猜猜看，鐵是怎么做成可愛的小貓咪的呢？請幼兒討論猜想。

（2）播放視頻，請幼兒觀看。

（3）請幼兒說一說視頻中鐵是如何制作成鐵畫的。

（4）教師總結：雖然鐵是堅硬的，但神奇的是它在加熱的情況下可以被塑造成各種不同的形狀，在工匠師傅的巧手下，制作成美麗的鐵畫。

4.發放材料，鼓勵幼兒大膽創造，動手制作

（1）發放細鐵絲和小木錘。

（2）展示豐富多彩的鐵畫作品，調動幼兒的積極性和興趣。

（3）觀察指導幼兒自己制作自己的鐵畫作品。

（4）鼓勵幼兒展示自己的作品。

五、活動反思

如何將鐵畫融入幼兒的實際生活，引起幼兒的興趣，使幼兒樂于了解鐵畫這門傳統工藝？如何滿足幼兒親身體驗獲取經驗的需要？如何培養幼兒養成積極主動、認真專注，勇于創新的學習品質？在“鋼鐵是怎樣煉成的”活動中，我們重點圍繞以下幾點進行。

1.與生活結合，激發幼兒學習積極性，促進主動學習

鐵是在日常生活中常常能見到的東西，但鐵畫就并不是那么常見。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出幼兒學習應以直接經驗為基礎。活動中，改變教師直接灌輸知識給幼兒學習這樣的傳統模式，不講授鐵畫的知識，而是首先通過可愛的小貓造型的鐵畫來引起幼兒的興趣，教師出示實物給幼兒親自接觸觀察和感知，自主探討對這個“新玩藝”的認識；接著，由教師引導幼兒思考小貓是由什么材料制作的，鼓勵幼兒積極思考，大膽提出自己的想法；然后，在與同伴的交流中分享自己的觀點；最后，在不斷的親身體驗中通過實際操作，獲取關于鐵的科學認知，提升對于鐵畫的了解和認識。整個活動中，對鐵的知識的認識，對鐵畫的制作過程的了解，制作過程中問題的解決，都呈現出幼兒主動學習的過程，培養了幼兒主動學習，積極觀察的學習品質。

2.教師引導，適時介入幼兒活動，引起主動思考

《3-6歲兒童學習與發展指南》中強調培養幼兒積極主動的學習品質，這就需要幼兒教師在活動過程中不能隨意介入，而是以觀察者的身份適時的介入。在活動過程中，教師引導幼兒觀察并思考鐵畫小貓是什么材質，并通過提問讓幼兒思考生活中的鐵有哪些特質，幼兒積極參與回答教師的問題，得到表揚和鼓勵，能夠鼓勵幼兒積極參與，感受到其中的樂趣。通過觀看制作鐵畫視頻讓幼兒認識到鐵是可以在加熱的情況下變成各種形狀的，這就是鐵的特性的神奇所在，引起幼兒對鐵畫的興趣。最后，教師指導幼兒自己動手利用發放的材料制作小鐵畫，鼓勵幼兒充分發揮想象力大膽創造，在制作過程中感受制作鐵畫的過程；制作時可能會遇到一些小問題，引導幼兒通過自己的思考尋求解決辦法；制作完成之后教師展示幼兒的作品，并點評和提出表揚，讓幼兒感受成功的快樂。整個活動過程中，教師是一位引導者，通過再旁觀察幼兒行為，適時的提出一些問題引起幼兒主動思考。教師盡量少介入，尊重了幼兒自己的意愿，給幼兒留下寬松的自主操作空間，提升了幼兒自主解決問題和構建知識結構的能力。

3.做活動記錄，全面觀察幼兒學習過程，促進幼兒成長

在以往與幼兒的接觸中，總認為中班的孩子年紀太小，語言表達能力差，經驗少，所以開展科學探索活動會比較困難。通過這次科學活動的展開，在教學過程中觀察到幼兒在面對新事物時產生主動探索的興趣；在接觸到新的知識時積極思考，主動與同伴交流，大膽表達自己的觀點；在動手操作的過程中，專注認真，遇到問題能夠自己想辦法解決，積極探索。在這個過程中幼兒提升了自己對生活中的事物的認識，了解到了鐵畫的制作過程，感受到了成功解決問題的喜悅。使我認識到在教學過程中需要遵循幼兒探究事物的特點，選取他們感興趣的對象，運用引導的方式和幼兒化的語言，這樣才能有效開展科學活動，促進幼兒成長。

作者簡介：

周瑞（1991-），女，安徽宿州人，安徽師范大學教育科學學院2016級研究生，專業方向學前教育。