論“雙師型”教師的培養(yǎng)方式

◎李昌 葛莉

論“雙師型”教師的培養(yǎng)方式

◎李昌1葛莉2

目前，我國(guó)職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期。在職業(yè)教育的發(fā)展中，教師發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，是職業(yè)教育的性質(zhì)所決定的，是職教師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，也是彰顯職業(yè)教育特點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力、開展教學(xué)改革以及提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，探索切實(shí)有效的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑，是目前職業(yè)教育面臨的重要課題。

職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師現(xiàn)狀

“雙師型”教師的內(nèi)涵。所謂“雙師型”教師，是指既能講授專業(yè)理論課，又具有在相關(guān)專業(yè)﹑行業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的背景﹑經(jīng)驗(yàn)及證明其水平的專業(yè)技術(shù)職稱的教師。這種教師的基本判定依據(jù)是同時(shí)具備教師系列職稱和相應(yīng)行業(yè)專業(yè)技術(shù)職稱。理想的“雙師型”教師在專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力上應(yīng)呈現(xiàn)整合的狀態(tài)。

職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師現(xiàn)狀 。目前，教師資普遍存在“重理論﹑輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，“雙師型”教師來(lái)源途徑單一，數(shù)量嚴(yán)重不足，“雙師型”教師在專任教師中所占的比例偏低。近幾年，隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致了“雙師型”教師工作繁重，沒有更多時(shí)間進(jìn)修提高，在保質(zhì)保量的取舍中，往往只能求量舍質(zhì)。同時(shí)，“雙師型”教師的缺乏對(duì)職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革﹑校企合作辦學(xué)﹑參與企業(yè)項(xiàng)目等工作也造成了一定的困難。

“雙師型”教師培養(yǎng)的主要問題

目前，職校“雙師型”教師培養(yǎng)存在以下幾個(gè)方面的問題：

偏重職業(yè)教育理念的培養(yǎng)，不重視動(dòng)手能力。 職業(yè)教師的培養(yǎng)目標(biāo)是能勝任職業(yè)教育教學(xué)工作的教師，而這種教師的基本質(zhì)量規(guī)格就是“雙師型”，即教師+專業(yè)工程師〔或者技師〕。教師除了掌握本專業(yè)的學(xué)科理論知識(shí)體系﹑教育教學(xué)方法，還必須擁有本專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解一線的技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，能為學(xué)生進(jìn)行示范操作。

偏重課堂教學(xué)，忽略專業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。在我國(guó)，職校“雙師型”師資的培養(yǎng)仍然沿用普通師資的培養(yǎng)模式，即學(xué)校本位培養(yǎng)模式，在教學(xué)中僅僅傳授理論知識(shí)，而與專業(yè)實(shí)踐技能嚴(yán)重脫節(jié)，培養(yǎng)的師資自然也是缺乏實(shí)踐生產(chǎn)能力，師范畢業(yè)生參加工作后形成了“眼高手低”的狀態(tài)。

“雙師型”教師培養(yǎng)方式

職業(yè)教育要發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)是擺在職業(yè)學(xué)校面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。根據(jù)目前職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及對(duì)教師培訓(xùn)中存在的問題，職業(yè)學(xué)校要通過以下幾種法方式著手進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)。

先實(shí)踐后上崗。到校任教的大學(xué)畢業(yè)生首先要到企業(yè)中進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)，從高校畢業(yè)分配到學(xué)校任教的大學(xué)生，基本上都缺乏對(duì)所學(xué)專業(yè)實(shí)踐的認(rèn)知，理論偏多，實(shí)踐不足，不能勝任職業(yè)教育教學(xué)的需要。在這種情況下，要根據(jù)專業(yè)安排大學(xué)畢業(yè)生到相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，實(shí)踐時(shí)間從三個(gè)月到一年不等。實(shí)踐完成之后，需持企業(yè)的考評(píng)報(bào)告再到學(xué)校擔(dān)任教學(xué)工作。

加強(qiáng)教師生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉。每年定期挑選一定比例的教師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉任課教師理論知識(shí)豐富，再通過與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更進(jìn)一步了解自己所從事專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，不斷地提高專業(yè)操作技能，積累教學(xué)案例，是加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍培訓(xùn)的有效途徑。同時(shí)學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)教師考取與專業(yè)一致或相關(guān)的職業(yè)資格證或者技師證。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，進(jìn)一步增強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐。職業(yè)學(xué)校應(yīng)選拔優(yōu)秀的專業(yè)教師充實(shí)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師的隊(duì)伍中，加強(qiáng)對(duì)這些教師動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求其獨(dú)立承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課，同時(shí)在職稱﹑待遇等切身利益方面對(duì)這些教師予以傾斜。

積極參加技能大賽，以賽促訓(xùn)。 在各項(xiàng)職業(yè)技能大賽中，要激勵(lì)教師和學(xué)生積極參賽。尤其在教師的賽事中，可從企業(yè)中聘請(qǐng)專家擔(dān)任評(píng)委，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩，推進(jìn)教師崗位練兵的風(fēng)氣，同時(shí)，定期或不定期聘請(qǐng)企業(yè)專家和技術(shù)人員到學(xué)校隊(duì)教師進(jìn)行專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師參加各行業(yè)﹑部門組織的技能競(jìng)賽，對(duì)取得優(yōu)良成績(jī)者，予以宣傳表彰，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過這些措施進(jìn)一步增強(qiáng)教師學(xué)技術(shù)的積極性，達(dá)到以技能大賽為契機(jī)促進(jìn)教師技能訓(xùn)練的目的。

緊密聯(lián)系企業(yè)，加強(qiáng)校企合作。 職業(yè)學(xué)校根據(jù)專業(yè)特色與行業(yè)企業(yè)保持密切聯(lián)系是非常必要的。學(xué)校與企業(yè)共同研究制訂培養(yǎng)目標(biāo)﹑教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)過程由校內(nèi)向企業(yè)﹑由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)延伸，加強(qiáng)專業(yè)教師與企業(yè)生產(chǎn)人員的聯(lián)系溝通，進(jìn)一步增強(qiáng)教師對(duì)生產(chǎn)過程的了解和認(rèn)識(shí)，與行業(yè)企業(yè)的緊密聯(lián)系，校企合作的加強(qiáng)，為“雙師型”教師的培養(yǎng)提供了極為有利的外部環(huán)境。

積極引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。 從行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校做兼職教師，這是職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要補(bǔ)充。這些專業(yè)技術(shù)人員大多是企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)技術(shù)人員或能工巧匠，在與專職教師的共同教學(xué)活動(dòng)中能起到“傳﹑幫﹑帶”的作用。從校外積極引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員，這在一定程度上促進(jìn)了專職教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，有利于學(xué)校專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐性的加強(qiáng)。

優(yōu)秀的師資是職業(yè)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的有力保障，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，增強(qiáng)專業(yè)教師學(xué)技術(shù)﹑用技術(shù)的主動(dòng)性，就需要更加完善“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，加快制度建設(shè)，構(gòu)建制度保障。“雙師型”教師培養(yǎng)將是職業(yè)學(xué)校一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供根本保障。

高職院校“雙師型”教師評(píng)價(jià)研究 編號(hào)：MJZX201615

1.石家莊市藝術(shù)學(xué)校；2.石家莊理工職業(yè)學(xué)院）