愛的彩虹

“當當當……”我正在敲響一戶農家的院門，“亮亮在家嗎？”

門開了，迎出來的是興高采烈的小男孩兒，他笑得既開心，又有幾分靦腆。孩子什么也沒說，就一把拉住我的手，將我領進屋。這是不善言談的他最熱情的表達方式了。

亮亮的奶奶迎在屋門口，她接過我手中的一大包物品，把我拉到屋里，我們便像以往一樣嘮起了家常，言語中全是關于亮亮的事情。比如他的學習情況，他在家中的表現……

我已經記不清是多少次來亮亮家了，關心他早已成為我心中的一份責任。亮亮是調兵山市第二小學的學生，而我則是該校的大隊輔導員。我為什么如此關心亮亮？想知道原因嗎？那就聽我慢慢說起吧……

亮亮在上二年級時，他的父親在一次車禍中去世，母親也選擇了新的生活，年少的亮亮只能和農村的爺爺奶奶住在一起。兩位老人都已年逾七旬，靠種地為生，家里條件可想而知。

身為大隊輔導員，我固然喜歡那些學習成績好，要求進步，多才多藝的孩子。但我也關注那些家境貧困，學習方面有困難的孩子。我知道這樣的孩子同樣需要一個溫暖的有陽光照亮心靈的童年。幫助每一個孩子健康成長，不正是我們這些人的職責嗎？

正值寒假，天寒地凍，我的突然出現，讓亮亮感到意外，也令他感到溫暖。我今天有一份驚喜要送給他，和他奶奶聊過之后，我說：“亮亮，今天到老師家去，什么也不干，我們好好玩兒一天。”亮亮果然驚得張大了嘴巴，半天也沒合攏，他一下子抓住我的手，似乎生怕我不帶他走。看著他的神情，我讀懂了他的內心，那是多么強烈的一種渴望與向往啊！

亮亮的奶奶也抹著眼淚，聲音微微發顫：“尚老師，您看……您想得太周到啦！我和他爺爺年歲大了，也不敢帶他進城里玩兒。放假這些天，孩子成天悶在家中，都憋壞了，我們即使心疼也沒辦法。他能跟您一起玩兒，我們放心，謝謝您了！”

那天，北風肆虐，而在我家里，亮亮卻感到格外溫暖。瞧，他和我兒子一起搭積木、下棋……笑意一直洋溢在亮亮的臉上。

“開飯嘍！”在我的招呼聲中，我兒子和亮亮有如親哥倆，他們坐在餐桌前，互相給對方夾菜。滿桌豐盛的美味，他們吃得別提多開心了。看著他們親密的樣子，我心里也拂動著暖暖的春風。

這一天，我還帶亮亮洗了澡，并給他換上了新買的衣服、鞋襪。我們師生心與心之間，仿佛架起了一道愛的彩虹。

當然，我們學校的貧困生不僅僅只有亮亮一人，我通過調查了解，得知了十多個貧困學生和留守兒童的家庭狀況，他們也都像亮亮一樣，需要關愛，需要溫暖，他們心中也盼著出現一道彩虹。

為此，我在大隊開展活動，發動和鼓勵大隊委的干部們與這些需要幫助的孩子手拉手、結對子，在學習上互相幫助，在生活中互相關心，他們在活動中成為了真正的朋友，有的還互相傾訴心里話，孩子們之間也架起了互助的“彩虹橋”。

一位隊干部對我說：“尚老師，我覺得自己的責任感更強了。”沒錯，孩子們心中已播下了樂于助人的種子。

要當好輔導員，就必須多了解孩子，站在孩子角度想問題，這也是我從事輔導員工作多年的心得。孩子們不僅需要關愛，他們更希望得到尊重。每一個孩子都有強烈的自尊，誰也不愿在同學們面前丟面子。有的孩子挨老師一次批評，就會好多天在同學面前抬不起頭來，甚至有可能影響到他們的正常成長。尊重每一個孩子，把他們當成自己的朋友，即使犯了錯誤，也不能簡單地批評訓斥，不輕易傷害他們的自尊，這樣才能讓他們心中充滿陽光和正能量。

我在孩子眼中，不僅僅是大隊輔導員，同時也是他們喜歡的美術老師。在課堂上，我就是他們的朋友和伙伴，他們非常歡迎美術課。

一次美術課上，剛上課不久，忽有一名同學舉報：“老師，小澤（化名）上課喝牛奶！”小澤怯生生地站了起來，他緊張而忐忑地扶著課桌里的半袋牛奶，不知是因為害怕還是害羞，他的臉色通紅通紅。

我沒有簡單地批評他，而是平和地問：“你肯定知道上課時不能吃喝，有什么特殊原因嗎？”聽到我用這樣的口氣問他，小澤松了一口氣，似乎卸掉了內心的防線，臉色也恢復了正常，他小聲說：“下課時，我沒來得及喝完這袋牛奶，放在課桌里擔心灑出來，就想悄悄喝掉……”

我沒多說什么，而是拿起那半袋奶，拉著小澤走到教室門外，輕聲說：“在這里把奶喝完吧。你想一想，如果大伙都在課堂上吃吃喝喝，那還能正常上課嗎？你今后不會再這么做了吧？”小澤點著頭，發自內心地說：“不會了！”

回到教室后，小澤用心畫畫兒，他不再擔心牛奶會灑出來，更不用擔心會在同學們面前丟臉從而抬不起頭來。當然，他也明白了今后該怎樣去做。

哦，他畫的是什么？我悄悄走近他，他在畫一道彩虹！我在美術課上不僅教會了孩子描繪心中的彩虹，更讓他們的童年充滿了彩虹般的溫馨和亮麗。

作為一名少先隊輔導員，我熱愛少先隊工作，熱愛我的隊員和同學們，我愿我的每一個學生心中，都有一道美麗的彩虹。

愛是有溫度的

尚高品德有思想，紅色基因暖胸膛，

宇宙回蕩一個音，美在用愛織太陽。

讀了《愛的彩虹》這篇文章，心中猶如升起一輪太陽，太陽的溫度、太陽的熾熱、太陽的光芒一齊涌進我的心中。仿佛看到一個有思想、有品德、有光芒的榜樣立在我的前方。那有神的眼里閃著迷人的光芒，透過微笑的嘴角，溫馨和柔和給她的學生更多的慈祥。

文中的亮亮是不幸的，父親的去世，母親的離去，讓他失去了許多，使這個本應幸福的孩子過早地經歷了風雨；文中的亮亮卻又是幸福的，尚紅宇老師像待自己兒子一樣對待亮亮，使他有了心靈歸宿，感受到了家的溫暖和母親的關懷，讓他在經歷風雨之后終于見到了彩虹。這彩虹不僅有色彩，更有溫度，煥發出一種幸福之光。不是親人，勝似親人，讓亮亮的內心升起一種對新生活的渴望和對中國夢的美好向往。這溫暖來自尚老師，尚老師是他心中的太陽。

尚老師對孩子們的愛，源于她對紅領巾的熱愛，源于她尊重孩子，熱愛孩子，并以孩子為中心，把他們當作生龍活虎的小主人，把他們當作共產主義接班人。無論是貧困孩子，還是普通家庭孩子，對他們一視同仁。讓這些孩子們找到了幸福之家的歸屬感，更讓少先隊組織有光榮感。溫暖的教育在平凡不經意間體現，這種愛的彩虹發出七色的光，愛的渴望點燃前進的方向。這種愛如春風撲面，這種愛如冬之暖陽。這種愛能融化心的荒漠，這種愛傳遞心靈正能量。

遼寧省少先隊總輔導員宋繼征點評

（責任編輯 張仁斌）endprint