淺談高中英語教學中的合作學習

余惠蓮

【摘要】有效的合作學習可以培養學生的合作意識和自主學習能力，可以使學生之間的感情更融洽，作為高中英語教師，必須充分認識合作學習的重大意義，分析當前高中英語教學中合作學習存在的問題，進而采取正確的策略。

【關鍵詞】英語；合作；素質；科學；多維；技能；參與

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0140-02

新課程改革明確提出了自主合作探究的新型的學習方式，合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。它是新課程提出的三大學習方式之一，高中英語教學中進行合作學習可以活躍課堂氛圍，有利于學習效率的提高，有利于挖掘學生的潛能，完善學生的人格。

一、當前高中英語教學中合作學習存在的問題

1.組間搭配不平衡

筆者所在學校很多班級學生人數在60人以上，所以在實行小組合作學習時，為了不影響課堂秩序，筆者采取按座位就近搭配的方式分組，即前后6人一組。雖然分組時，盡可能兼顧好、中、差生搭配組合，但是由于各種原因還是出現了組間不平衡。比如，有的小組成員性格開朗活潑，易于融入合作學習方式中；有的小組成員性格內向的較多，小組活動開展就不太順利；有的小組英語口語表達能力較強；有的小組在匯報展示時就只有寥寥幾句。

2.課堂紀律受影響

在小組活動開展期間，筆者發現一些自覺性不強的同學，趁著大家激烈討論時，相互開玩笑，甚至有的同學在討論中突然哈哈大笑。雖然一發現這種情況教師會馬上提醒警告，但是有時候討論過于吵雜，教師可能會分不清學生們是在討論問題還是在談論與課堂學習無關的事情。這種情況影響了課堂紀律，也使得合作討論的有效性受到影響。

3.全員參與度不夠

在開展小組合作活動時，筆者常會發現有些學生不愿意參加合作學習。通過觀察，筆者發現這些同學分為三種情況。一種是英語成績太弱的學生，由于基礎薄弱，他們不能用英語正確表達自己的想法，與其他組員有溝通障礙。另一種是性格過于內向的學生，他們不善于和同學交流，不喜歡在同學面前發表自己的見解。有一些學生成績拔尖，但是缺乏合作精神，覺得和別人討論這些問題還不如自己思考來得快，所以即使他們有參與能力，卻抓緊時間做自己的事情。

4.學生家長配合不夠

對孩子的教育絕不是只發生在學校的事情，與家庭的影響和社會的影響也是緊密聯系的。不少家長更加認同的是傳統教學的方式方法，他們把孩子送到學校來接受教育，主要是通過教師言傳身教。同時由于新的教學模式下，把更多時間給學生自覺學習，由于學生水平參差不齊，教學進度不免受到影響，于是家長們反對的聲音更大了。這不免讓學生對合作學習的方式產生懷疑，影響到了學生的參與興趣。

二、高中英語教學中合作學習策略

1.科學劃分小組

對班級上的學生進行科學分組，是高中英語實施小組合作學習策略和促進學生主體發展的重要前提條件。通常情況下，小組合作學習都是以“小組”為單位進行組織和開展的，所以高中英語教師必須避免小組劃分的主觀性和隨意性，而是要在充分了解班級學生個體的興趣愛好、學習習慣、英語基礎、優點劣勢的基礎上，以“組內異質，組間同質”為指導原則，對班級內的學生進行科學分組，確保每個小組當中都有性格內向和外向的，成績好和成績差的學生，確保每個小組內學生的層次性、差異性，這樣才能在以后的小組合作學習中實現優勢互補、共同進步。同時，為了更好地對小組合作學習的過程進行管理，可以由教師和小組成員共同選舉一名具有組織能力和領導能力的小組組長，負責后期小組學習任務的科學分配以及組內評價等工作。例如，在學習高中英語“Festivals around the world”時，就可以分配小組成員分別承擔不同地區、不同國家的節日資料的搜集與整理，最后進行匯總，這樣小組成員之間就能夠進行良性的互動與合作，激發每個學生在英語學習上的主體意識，有助于小組學習目標的順利實現。

2.傳授合作技能

高中英語教師在對學生進行合理分組之后，還需要向學生傳授一些合作學習的技能和技巧，只有學生在掌握了一定的合作學習技能和學習技巧，并具備相應的集體學習意識之后，才能確保小組合作學習的成效。如在開展小組合作學習的初始階段，大部分學生并不知道自己應當承擔的學習任務，不知道該對自己在小組內的角色進行如何定位，不善于同其他組員進行互動交流等。所以，高中英語教師要提前向學生傳授合作學習方面的技能與技巧，尤其是對于每個學習小組的組長，由于承擔著多樣化的學習任務，更需要具備較強的集體學習意識和合作精神。對此，高中英語教師要通過有針對性的教育引導和培訓，引導每個學生積極同各個組員進行溝通、交流、探討學習任務，使學生在真正樂學的環境里加強與同伴共同學習的合作意識。

3.運用多維評價

合理運用多維評價，是提高英語小組合作學習模式有效運用不可缺少的一環。首先，在評價內容上，教師應注重對學習過程中學生所表現的情感，態度，能力和語言表達，發展潛能等進行全面的評價。老師應及時地給出科學的評價，及時鼓勵，給他們學習的勇氣和信心，使他們體驗到學習成功的快樂，從而提高對英語學習興趣。同時，老師要有寬容的心去對待學生的錯誤，讓他們知道誰都會犯錯誤，怕犯錯誤就不會有成功。及時的過程評價會讓學生更加自信，有滿足感，體驗到學習帶來的樂趣。其次，除過程評價外，在教學中教師還可以應用小組互評，自我評價的方法，讓學生試著給別人以鼓勵，給自己信心，反省自己的缺點和不足，并通過自己的努力在學習中取得更大的進步，這樣，使每個學生都參與到評價中來，從而有效確保每個學生加入到合作學習中。endprint