淺析創建初中政治創新課堂的有效途徑

晏海蓉

中學思想政治課是中學德育教育的重要渠道，主要引導學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和社會主義核心價值觀價值觀，不斷培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新人，為實現富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化國家而奮斗。但是思想政治課普遍存在著教師難教、學生難學、教學質量不高等現象，學生學習的積極性、主動性不強，尤其是創建創新課堂方面存在不足。

一、創建初中政治創新課堂的緊迫性

1.傳統政治課堂創新能力不足。傳統的課堂教學中，著重關注的是老師怎樣教，教得怎么樣，而很少關心學生怎么學，因此，老師幾乎成為了課堂的主宰，學生只能被動地接受，學生很少甚至沒有主動參與到課堂教學活動中來，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題。這對學生的學習積極性是一種禁錮，也不利于學生獨立思考能力的培養和創新意識的培養。

2.政治教師創新能力匱乏。很多初中政治教師沒有與時俱進更新教育理念，仍然迷信教材教參，或只聽信所謂名師大家的片面言論，缺乏必要的質疑、批判和反思精神。許多教師根本不具備足夠的創新能力。如只是局限于“粉筆+黑板”的教學工具，不能熟練運用現代教育手段，在教學方法上，也不能常換常新，仍然是傳統課堂中的“滿堂灌”路數。除此之外，在“升學率”的壓力之下，許多政治老師無法突破其片面追求高分數的職責與角色，陷入了功利主義教育的泥潭，從而使創新精神得不到有效發揮。

3.初中政治課堂學生創新訓練缺失。傳統的課堂教學模式和老師教學觀念的陳舊，教師處于教育的權威地位，往往是老師在簡單生硬地地強調知識點、重點以及難點，學生都學生也永遠是處于被動接受的狀態，長期處于接受——記憶——檢測的模式，這就使他們不敢懷疑也不敢提問，在反復地記憶、背誦及默寫中度過，思維能力和情感認知也得不到應有的提高。這樣形式單一，氣氛沉悶的課堂教學，這使學生達不到有效思考從而減少了參與的興趣，缺少必要的創新思考，課堂教學的效益之低就可想而知了。

二、創建初中政治創新課堂的有效途徑

1.鼓勵質疑，訓練學生的創新思維。古人云：“學起于思，思源于疑。”思考后的“質疑”是學生創新思維形成的第一步。因此，為了鼓勵學生多方位多角度思考，在課堂教學中讓學生質疑問難，設計一些開放性問題，是非常有必要的。創新的意識必然要求具備問題意識。作為初中政治教師，一定要有深厚的知識積淀、民主博大的寬廣胸懷，客觀公正的政治立場以及高超啟發引導技巧，要允許學生有各種思想。對同一個問題，應該鼓勵學生從不同角度、不同方面、不同條件以及不同程度去回答，允許答案的多樣化。在辯難質疑的過程中，教師一定鼓勵學生克服思維定勢，對問題進行積極探究，從而發掘出學生的智慧潛能。

2.提升教學手段，激發學生創新意識。在創新式政治課堂中，教師要盡可能使教學手段多樣化。將傳統的學生聽、教師講的單一授課形式，變而為豐富多彩的現代教育模式，如大力開展電化教學，教學中穿插使用PPT、音頻、視頻等現代技術。新穎的現代化教學手段，不僅使課堂信息量大大豐富，而且學生的求知欲望大大激發，提高了課堂效率。另一方面，學生正值青春期的初中階段，他們感情豐富，思想新穎，樂于接受新事物。并且獨立意識正在急劇發展，獨立思考能力也已經得到了一定的訓練，運用已有的知識和經驗去觀察問題、分析問題是許多學生所盼望的授課方式。抓住其這一心理特點，針對性的組織教學，一定能培養學生的學習興趣，收到顯而易見的教學效果。

3.創設情境，著眼于廣闊開放的教學視野。為了營造學生“自主創新”的學習氛圍，教師一定要努力創設有效的教學情境。這首先體現在在教學設計的創新上。對初中政治教學內容的設計應該從內容、形式、過程及手段諸方面都要不斷改良、創新，以體現新課改理念，使之更符合現代教學規律。其次，在課堂教學活動中，教師一定以創新的教學模式來促進教學成效提升，多采用演講、辯論、小組競賽、課外實踐、社會調查等一系列行之有效的途徑。再次，在設計課堂核心問題啟發學生思維的時候，一定要注重視野的開放性，突出問題的生成性。組織學生討論時，一定要以問題為中心，使學生關注問題，思考問題進而解決問題，得出客觀公正的答案。此外，新課堂教學還應打破封閉，超越目標預定在實施過程中，需要開放式地吸納彈性靈活的成分，鼓勵師生互動中的即興創造，甚至可以超越具體的教學目標。從而開放擴大學生的視野范圍。

4.注重實踐，深化課堂教學實效。理論聯系實際是思想政治課教學的基本原則之一，而思想政治課教學的特點就在于與時俱進。初中學生正處在認識世界的初級階段，他們雖然好奇心強，求知欲旺盛，但因為知識結構和社會閱歷的限制，看問題容易停留在表面。如果，我們單純就知識講知識，而不結合當前時事和具體實踐開展教學，必然導致學生對抽象的概念、理論難以理解，久而久之對政治學可產生厭學情緒，這樣一來，不僅完不成政治課程教學目標，也不可能達到陶冶學生情操培養學生品行素質的教育目的。反過來講，如果我們選取學生感興趣的事件，摘取學生的生活片段及熟悉事例來加以說明，就會使政治課中宏大抽象的理論變得具體可感，從而增加深學生的理解能力。因此，在具體的教學中，一定要提供一些供學生感受、理解和學習的情景、資料，將重大事件、日常生活與政治教學結合起來，使學生突破課堂材料的局限，使創新課堂更加有吸引力。

總之，初中政治創新課堂不僅需要教師教學手段的更新，教學過程的不斷優化，開放式課堂的構建，還需要教師突破傳統觀念，對教學教法進行大膽創新，鼓勵學生勇于質疑，善于思考，在廣闊的視野下探究實際問題，只有這樣，才能成功構建創新政治課堂，激發學生的創新欲望，收到預期的素質教育成效。