小學作文教學的幾大誤區

方娜

【摘要】在小學作文教學近十多年來的改革中雖然取得了累累碩果，但在實際教學中學生怕寫，教師怕教的現狀卻沒有得到根本轉變。原因是多方面的。其中跟不少教師在作文教學中不自覺地陷入某些誤區密切相關。

【關鍵詞】小學；作文；誤區

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0220-02

作文教學是語文教學的重要組成部分，是培養和提高學生的觀察能力、思維能力、表達能力的方式、方法。小學作文教學尤為重要。教學方式、方法的好壞將直接影響到小學生情感的陶冶，思想觀點的形成。在小學作文教學近十多年來的改革中雖然取得了累累碩果，但在實際教學中學生怕寫，教師怕教的現狀卻沒有得到根本轉變。原因是多方面的。其中跟不少教師在作文教學中不自覺地陷入某些誤區密切相關，主要表現為以下幾點：

一、“地位之誤”

學校的課程安排無形中給教師和學生造成這樣一種印象：閱讀比作文重要。學生因此只要有時間就去閱讀，對作文干脆就不去練筆。最后，教師往往誤以為閱讀是“硬的”，認為閱讀可以使學生開闊眼界、積累材料。于是定計劃、定制度，要求學生每天讀幾篇，每周讀幾篇。多閱讀學生的閱讀能力就會得到提高。久而久之，學生的閱讀能力是得到了提高。但是對作文，教師卻認為是“軟的”，即使下大力氣，也難收到立竿見影的功效，于是干脆聽之任之，影響了學生的寫作熱情。

二、“應試之誤”

受“應試教育”的影響，許多教師的作文指導仍然堅定不移地沖著考試而來，沖著分數而來?！?br>