活用網絡資源，優化中職英語聽說教學

黃瓊燕

【摘要】本文論述了如何利用網絡資源提高中職學校的英語聽說教學。具體從創設語言環境、激發學生興趣和積極性和延伸課后訓練三方面舉例介紹了作者在聽說教學中的思路和做法；同時也對利用網絡資源進行了進一步的思考。

【關鍵詞】網絡資源 中職 英語聽說

英語聽說教學是中職英語教學的重要組成部分，它關系到學生能否在生活中真正獲得使用語言的能力。但中職的英語聽說教學一般只針對考試題型進行機械式的訓練，很難提起學生的學習興趣。因此，激發中職學生的聽說學習興趣，創設有效課堂，改變傳統課堂中的聽說教學模式成為必然。

我校在2015年9月申報了廣東省職教學會英語教學指導委員會課程改革研究課題《中職英語聽說教學資源的開發與應用研究》，并成功立項。我在執教的服裝15-2班（下稱實驗

班）開展了實驗性的教學與研究，重點在應用網絡資源進行聽說課教學的創新。

一、網絡資源提供聽說訓練的情景和資源，創設良好的英語學習環境

我借助網絡資源創設一個集圖像、聲音、動畫和文字的語言環境，補充相關的背景語言材料，讓枯燥的聽力內容變身為活生生的事物、場景再現課堂，讓學生猶如置身于真實的場景中，從而激發聽力的學習興趣。

如Unit 10 Happy New Year！的聽說課，旨在向學生介紹中外的節日。我課前先提前將學生分成5大組，從五個節日Thanksgiving Day、Spring Festival、Christmas等挑選一個進行籌備。小組內成員分工合作，利用晚上在家的時間借助網絡等多種資源查找該節日相關的內容。在英語課堂上，我先引導學生學會提問，比如問節日由來：Whats the origin of…？問食物：What food do you have on…？利用組與組之間不同節日的信息差，我要求學生在20分鐘內交叉提問，完成如下的表格：

Teamname Origin（key words） Food Activity （How to celebrate）

______Team

______Team

______Team

______Team

任務型的教學、信息差的存在，會讓學生很快就把這些圖片涉及到的英文單詞和目標關鍵句掌握了。在展示環節中，學生之間的對話很精彩，有的學生甚至能用自己想出的英語句子把節日活動流暢地說出來。

二、網絡資源的合理化利用，激發學生聽與說的積極性

克拉申的情感過濾假說認為，強烈的動機、高度的自信和低焦慮感有助于學生的語言習得。而浩瀚的網絡資源與多媒體教學結合的教學方式，以其直觀性、生動性和形象性，給學生帶來真實感以及身臨其境的感覺，能充分調動學生開口講英語的情緒。

以 Unit 4 What do you think of fashion？為例。在實驗班里，我將聽說課的重點放在“說”上。為了能更好地在“說”方面發揮，我充分利用他們的專業知識和興趣，提前讓學生畫好人體簡圖（如圖）。要求每人為主角設計衣服及配飾，以滿足以下的某一場合：1.Attend a friends wedding party 2.Take part in a sports meeting 3.Attend a fancy ball （化裝舞會） 4.Attend a job interview as an interviewee。學生需要提前在家畫好衣服的搭配、顏色和配飾，利用網絡查找相關的英文詞匯并初步熟悉。在課堂上，學完課本中的對話后，我引導學生反復朗讀關鍵句型，方便用于實際操練。這節課既跟學生的專業結合，又大量運用了英語知識。學生利用網絡查找了不少新的單詞，詞匯量比課本的還要多，學起來也不覺得煩、累，變被動的“要我學”為主動的“我要學”，從而真正達到了學以致用的目的。

三、網絡資源在課后綜合延伸，提高學生自主聽說的能力，擴大學生的知識面，開闊他們的眼界

英語作為我們日常交流的語言工具，僅僅依靠課堂上的45分鐘是遠遠不夠的。豐富的網絡資源打破了教育中時間和空間的限制，也能在一定程度上解決學生因學習層次高低引發的問題。在手機使用普及的今天，有一款能訓練學生語音語調的APP軟件——“英語趣配音”，里面有高手秀場、熱門視頻、動漫配音、等欄目，操作簡單、語音模仿有易有難。我還在班上號召同學們開展微信語音分享、以及微信群語音作業等。學生通過個人的自主瀏覽、自主聽說，真正通過英語這種語言工具了解世界的動態，并提高英語思維和表達能力。

四、對網絡資源在英語聽說教學中作用的思考

通過多種輔助手段，讓學生能將所學運用在生活，尤其是創造性地運用，才是我們英語教學追求的目標。所以，我們要通過大量現實生活或模擬現實生活的主要要素，讓中職的學生在生活中學習英語、使用英語，讓英語成為相互交流溝通的工具，而不僅是“紙上談兵”。我們教師應結合中職學生的特點和培養要求，對網上的信息進行甄選，做到既對課本內容有所補充或擴展，又具備一定的新穎性和趣味性，從而開展以學生為主體、以能力為本位、以就業為導向的實踐教學，培養中職學生的英語聽說能力。

參考文獻：

[1]孫愛武.如何利用網絡資源進行英語教學[J].考試周刊，2008.endprint