初中英語閱讀教學價值取向的定位與實踐

吳淑芬

【摘要】初中英語教學體系中閱讀教學一直都占據重要地位，其質量的高低直接影響初中英語教學質量及效率，對整個終于教育事業發展也起著一定的推動作用，長期以來都得到初中英語老師們的重視，將之納為初中英語教學重點。初中英語閱讀教學價值取向是影響其教學質量的關鍵，正確的價值取向定位與實踐能夠提高初中英語閱讀教學質量及效率，反之則降低其教學質量，甚至影響整個英語教學質量。所以正確定位初中英語閱讀教學價值取向，并實踐其價值取向定位工作，對提高初中英語閱讀教學質量及效率來說是必要和重要的。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 價值取向 定位于實踐

初中英語閱讀教學價值取向定位直接關系著教學方法、教學內容等確定，因此對英語閱讀教學質量及效率的提高有著不可代替的作用和意義。眾所周知，“閱讀”是一個復雜性和主動性高的教學活動，是閱讀者根據自己已有的知識，對閱讀素材中有用信息的篩選、加工和體驗的過程，所以能夠從閱讀中學習到新的知識，故閱讀被納入初中英語教學主要環節。而閱讀價值取向則決定閱讀的方向、閱讀的知識獲取范圍、閱讀能力偏向，所以一定要在初中英語閱讀教學中確定價值取向，以正確培養學生的英語閱讀能力及綜合能力。

一、提高對價值取向意識滲透的認識及重視

初中英語閱讀能夠擴展學生的視野，使學生學習到更多的新知識，價值文章是作者的表達自己的思維意識、世界觀、價值觀與人生觀的重要形式，所以通過閱讀能夠是學生的人生觀、世界觀及價值得到正確培養，使每個學生都認識到自己的與眾不同，足以見得閱讀對學生綜合素養提高的重要性，所以老師要認識到英語閱讀教學價值取向定位的重要性，并注重價值取向在課堂教學中的滲透。具體做到以下幾點：

第一，提高對正確價值取向的認識，并對學生進行正確的價值取向培養，使學生在英語閱讀中學習都正確的人生觀和價值觀從而滿足他們的精神需求；第二，引導學生根據正確價值觀去閱讀英語文本，使他們了解到文章所要表達的真正意義，以幫助學生樹立正確的三觀，即人生觀、世界觀和價值觀。

例如，對學生進行“We will have a class fashion show”閱讀教學時，老師可以將培養學生榮譽剛當做閱讀教學的價值取向，然后提高學生們的閱讀參與積極積極性及主動性，通過閱讀讓他們了解到東西方文化存差別同時，幫助學生形成正確的價值觀。

二、以文明禮貌的姿態去踐行價值取向

初中生正處于青春期，很多思想都還在形成的階段，該階段的教育直接影響初中生正確思想品德的培養，所以老師要講過“以禮待人”作為英語閱讀教學的一大價值取向，即在英語閱讀課堂教學中以“文明禮貌”的姿態去教育學生，使學生耳語目染的養成文明禮貌的好習慣，同時也可以引導學生多閱讀文明程度高的英語文章，使學生在英語閱讀中提高自己的思想品德。

例如，在對牛津英語7A中Go forit上冊Unit1“Good morning！ -Hello！ My name is Xiaoming.-Nice to meet you！ Im Li mei”進行閱讀教學時，老師可以引導學生將禮貌用語應用到實際生活中去，并引導學生在學習及生活中與周邊的人友好相處，以提高學生人際關系處理能力的同時，培養學生文明禮貌的好生養和提高口語交際能力。如May/Could I borrow your ruler？-Yes.Here you are.等句式等的學習和使用。

三、加強在閱讀中文化教育，提高對中外價值差異的理解

第一，老師不但要教學學生的英語基礎知識，還要讓學生通過閱讀了解到英語文章的主要思想及意義，讓他們感受到語言的魅力和奧秘，從而了解到不同英語背后的文化特征，從而提高學生們的文化素養，使他們更加了解中外文化的差異；第二，老師要將提高學生對中外價值差異了解程度作為英語閱讀的目的，在閱讀教學中將語言文化背景知識介紹給學生，并向學生深入講解西方價值觀念和風俗習慣，以加深學生對中外文化價值差異的了解。

例如，在對 Senior English for China Book 3進行閱讀教學時，老師可以將“Festivals” 作為教學的重點，在教學中介紹一些西方國家節日的由來及風俗，然后將這些節日與中國傳統節日作比較，使學生更加了解中西方文化的差異，從而提高學生的文化素養。

四、加深對文章本意的解讀，以探究文章的價值意圖

文本的特征是體現作者寫作意圖的關鍵性因素，一般通過圖形、表述、表格等形式對文本進行補充說明，抓住文本特征可以有效促進學生對文本的理解。所以實際閱讀教學中老師要根據學生基礎知識與心理發展水平等，制定閱讀教學方案，以對學生進行針對性閱讀教學，提高學生對文章意圖的了解。

總而言之，在初中英語教學中閱讀教學的作用和重要性是不可代替的，相應的閱讀價值取向更是初中英語老師進行正確有效英語閱讀教學的關鍵，主要服務于老師教學目的。所以老師在初中英語課堂教學中不但要提高對英語閱讀教學的重視，還要主動英語閱讀教學價值觀取向的定位及實踐，以保證教學目的的科學合理性，從而有效培養學生的人格素養，讓學生在初中英語閱讀教學中形成良好的思想品質，從而提高學生們的英語閱讀能力、表達能力及綜合能力。

參考文獻：

[1]黃敏英.如何在初中英語閱讀教學中培養學生的價值取向[J].西部素質教育，2017，3（15）：50+53.

[2]陳小旭.從語用認知到價值素養：初中英語閱讀教學實踐探析[J].教育現代化，2016，3（29）：214-215.

[3]王娟娥.初中英語閱讀文本的解讀策略探究[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2014，16（02）：80-84.endprint