農(nóng)村留守學(xué)生沉迷于手機的原因及對策

羅海燕

【摘要】當(dāng)前，農(nóng)村留守學(xué)生的問題被社會各界人士廣泛關(guān)注，學(xué)生的成長和發(fā)展都是家長和教師關(guān)注的重點。農(nóng)村留守學(xué)生身上存在很多問題，這些問題的產(chǎn)生對學(xué)生的發(fā)展和進步都起到了阻礙的作用，其中比較重要的一個問題就是學(xué)生沉迷于手機，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因有很多，比如家長的關(guān)心和愛護比較少，學(xué)生所處環(huán)境比較惡劣等。因此，本文重點分析了農(nóng)村留守學(xué)生沉迷于手機的原因，并制定出了具體的解決對策，希望能夠為農(nóng)村留守學(xué)生的成長提供一個良好的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守學(xué)生；沉迷手機；原因；對策

【中圖分類號】G635 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0087-01

不管是教師還是家長都應(yīng)該重點關(guān)注農(nóng)村留守學(xué)生。學(xué)生的教育與家長和教師都不可分開，在這樣的情況下教師就應(yīng)該制定出解決農(nóng)村留守學(xué)生沉迷手機問題的具體對策，為學(xué)生成長提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，家長也應(yīng)該發(fā)揮出自身的價值，增加對農(nóng)村留守學(xué)生的關(guān)心和愛護，經(jīng)常與留守學(xué)生溝通和交流，充分了解學(xué)生。因此，下文重點分析了解決農(nóng)村留守學(xué)生沉迷手機的具體策略。

一、農(nóng)村留守學(xué)生沉迷于手機的原因

（一）學(xué)生缺少父母的關(guān)愛，以手機為精神依托

農(nóng)村留守學(xué)生沉迷于手機的原因有很多，其中比較重要的一個原因就是學(xué)生缺少父母的關(guān)愛[1]。學(xué)生家長在有能力的情況下，為學(xué)生提供手機服務(wù)就是為了讓學(xué)生與自己進行更加密切的溝通和交流。這樣學(xué)生接觸手機的時間就比較多，把手機當(dāng)成是和父母溝通交流的一個重要平臺，在這樣的情況下，學(xué)生也會沉迷于手機，經(jīng)常會把手機帶在身邊。長時期下去，手機不僅僅成為學(xué)生和父母溝通的一個渠道，也成為學(xué)生游戲的一個重要載體。因此，學(xué)生缺少父母的關(guān)愛，把手機作為精神依托是農(nóng)村留守學(xué)生沉迷于手機的原因。

（二）農(nóng)村環(huán)境差，手機能夠帶給學(xué)生不一樣的世界

農(nóng)村留守學(xué)生的所處的環(huán)境比較惡劣，在比較差的環(huán)境下學(xué)生接觸的事物比較少，這時手機的出現(xiàn)就會在一定程度上吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對手機使用的熱情。其中手機里的信息和內(nèi)容都比較豐富，農(nóng)村留守學(xué)生接觸的事物比較少，這些豐富的手機內(nèi)容就能夠在一定程度上豐富留守學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生在手機中就會找到不一樣的世界。比如，手機里會有很多游戲和小說，很多學(xué)生沉迷的對象大部分都是小說和游戲。因此，手機帶給學(xué)生不可描述的世界，學(xué)生有時候覺得在手機中能夠找到自我并放飛自我。在學(xué)生缺少家人關(guān)愛的情況下，學(xué)生就把手機當(dāng)成釋放心靈的載體。因此，農(nóng)村環(huán)境差，手機能夠給學(xué)生帶來不一樣的世界是農(nóng)村留守學(xué)生沉迷手機的一個重要原因[2]。

（三）學(xué)生的心理發(fā)展和保健意識差

由于農(nóng)村教學(xué)環(huán)境的限制，導(dǎo)致學(xué)生在心理發(fā)展上缺少一定的引導(dǎo)，在這樣的情況下學(xué)生的保健意識和心理發(fā)展意識就比較差。也不能和學(xué)生自身發(fā)展的狀況相適應(yīng)，學(xué)生的全面發(fā)展也不能得到有效提升。另外，學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，網(wǎng)絡(luò)上能夠帶給學(xué)生不一樣的生活體驗，因為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上能夠隱藏自己的身份。在這樣的情況下，學(xué)生就會覺得能夠通過手機緩解自身在生活和學(xué)習(xí)中的壓力。在這樣的情況下，既滿足了學(xué)生在現(xiàn)實生活中的角色扮演，還能夠符合學(xué)生的心理需要。

二、農(nóng)村留守學(xué)生沉迷于手機的解決對策

（一）增加家庭的關(guān)心和愛護

農(nóng)村留守學(xué)生沉迷于手機主要是缺少家庭關(guān)心和愛護，通常情況下，留守學(xué)生的父母不在身邊，學(xué)生多數(shù)留在老人身邊，老人對學(xué)生雖然關(guān)心和愛護，但是不能和父母對學(xué)生的關(guān)心和愛護相比擬。因此，在這樣的情況下學(xué)生還是心理會受到一定程度上的傷害，對學(xué)生的成長和發(fā)展都會產(chǎn)生消極的影響[3]。因此，面對這樣的狀況就應(yīng)該增加家庭對農(nóng)村留守學(xué)生的關(guān)心和愛護。比如在日常生活中學(xué)生的父母應(yīng)該多陪陪學(xué)生，與學(xué)生進行密切的溝通和交流，掌握學(xué)生成長的動態(tài)，在這樣的情況下，家長才能清晰的明確學(xué)生所需要的是什么，才能有針對性地進行教育和關(guān)心。另外，只有這樣學(xué)生才能夠遠離手機，感受到家庭的溫暖，也會促進學(xué)生的全面發(fā)展和成長。

（二）學(xué)校適當(dāng)引導(dǎo)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)生活

學(xué)校在農(nóng)村留守學(xué)生成長和發(fā)展的過程中也占據(jù)著不可忽視的地位，因為通常情況下，學(xué)生接觸最多的就是教師和學(xué)生，教師的引導(dǎo)和幫助是學(xué)生成長和發(fā)展過程中的助推劑。因此，學(xué)校就應(yīng)該加強對學(xué)生的幫助和引導(dǎo)，教師在日程生活中應(yīng)該積極和學(xué)生進行溝通和交流，更加充分地了解學(xué)生當(dāng)前的生活和學(xué)習(xí)狀況，對癥下藥。在學(xué)校教師的關(guān)心和愛護下，學(xué)生才能夠體會到班級的溫暖，才能夠回歸現(xiàn)實。另外，教師還可以為學(xué)生提供更加豐富的教育活動，讓學(xué)生在班級學(xué)習(xí)中能夠有更豐富的時間去學(xué)習(xí)和活動，農(nóng)村留守學(xué)生在和其他學(xué)生經(jīng)常接觸的情況下就會轉(zhuǎn)變之前的孤僻和內(nèi)向的狀態(tài)，就會遠離手機，體會到現(xiàn)實中的美好。

（三）提倡心理咨詢，提高學(xué)生的心理健康水平

農(nóng)村留守學(xué)生在心理上會有一定的問題，急需家長和學(xué)校的關(guān)注，在家長沒有時間的情況下，學(xué)校就應(yīng)該為學(xué)生提供心理咨詢的途徑，讓學(xué)生的心理健康水平得到提升。因此，學(xué)校可以為學(xué)生創(chuàng)建心理咨詢室，學(xué)生可以把心理存在問題和心理咨詢的教師交流和溝通，讓學(xué)生釋放出自己的內(nèi)心。在這樣的情況下，就能夠避免學(xué)生形成心理發(fā)展障礙，也能夠解決學(xué)生自閉等問題。由此可見，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供心理咨詢，讓學(xué)生能夠把心理存在的問題及時和教師溝通，不再把注意力放在手機上。因此，在學(xué)校中為學(xué)生創(chuàng)建心理輔導(dǎo)咨詢室能夠為提高學(xué)生的心理健康水平奠定基礎(chǔ)[4]。

三、結(jié)論

綜上所述，農(nóng)村留守學(xué)生的成長和發(fā)展值得我們關(guān)注，這也是社會中應(yīng)該關(guān)注的一個重點，其中教師和家長應(yīng)該積極發(fā)揮出自身存在的價值，讓學(xué)生在成長的過程中遠離手機帶來的危害，保證學(xué)生在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活。希望本文的論述能夠?qū)r(nóng)村留守學(xué)生的發(fā)展和成長提供堅實的保障。

參考文獻

[1]杜婷婷.初探高職學(xué)生手機沉迷現(xiàn)象[J].才智，2016，（24）：150.

[2]韓笑，趙楠，劉玉鳳，李霞.淺析高校大學(xué)生沉迷手機網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象及對策[J].教育教學(xué)論壇，2016，（21）：33-34.

[3]周博.大學(xué)生手機依賴幫控對策的研究及策略[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，（10）：65-66.

[4]史曉華.高職學(xué)生手機成癮的原因及對策研究[J].新西部（理論版），2014，（19）：116+129.