應用生物學史對初中學生開展科學方法教育的思考

王林+魏麗奇

【摘要】生物學科是一門人文性與自然屬性兼具的獨特學科，在教學中引入生物學史，能夠幫助學生更好地完成生物學系，吸引學生對課堂的關注，更好地推進教學的發(fā)展。在教學過程中，生物學史的引入，能夠激發(fā)學生的科學精神、探究意識、獨立思考與創(chuàng)新的意識等，為學生的個人素質(zhì)的成長奠定基礎。也能在生物學科的發(fā)展過程中為學生增添學習的動力，推進學生的進步及發(fā)展。

【關鍵詞】生物學史；科學方法；生物學科

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0134-01

在生物學科的教學發(fā)展過程中，引入生物學史，能夠對未來發(fā)展發(fā)揮積極作用，吸引學生關注到生物課堂教學，完成教學任務的發(fā)展。生物學史在生物教育中的引入，是隨著新課標的發(fā)展，教學思路進一步打破而被提出的新的教學思路。在這個過程中，教師需要更多的關注到與生物學科相關的知識，完成教學任務，為學生的成長奠定基礎，以期實現(xiàn)生物學科教學的全面發(fā)展。

一、生物學史彰顯生物學科的人文特性

生物學科本身就是一門探索人類起源于生命發(fā)展的學科，在這門自然科學學科中，所蘊含的還有無限的人文特性。通過生物學科的學習，我們開始關注到生命的起源、進化，關注到人類從何時由猿進化為人并日漸成長；也能關注到樹葉樹根極度輪回如何變?yōu)榻袢盏氖驮稀傊谶@門學科中，我們能夠更多的對人類自身的成長與歷史進行反思。相對于人文性很強的歷史學科，生物學科在另一方面展現(xiàn)了生命的發(fā)展歷程。在生物學科教學中引入生物學史，探究這門學科的發(fā)展歷程，能夠全面彰顯這門學科的人文特性，為日后教學的發(fā)展奠定基礎，以達到教學的突破發(fā)展。將生物學史作為教學的補充材料，我們既能看到渺小的人類在宇宙的探索中邁出堅實一步的勇氣，也能展現(xiàn)出生物學與歷史的有機融合，實現(xiàn)教學的全面發(fā)展。

二、生物學史能夠豐富生物課堂

在生物學科教學中引入生物學史的內(nèi)容，其意義就在于能夠實現(xiàn)教學的突破發(fā)展，吸引學生關注到課堂；能夠進一步豐富可供教學內(nèi)容，便于學生理解生物教學的內(nèi)容，更容易投入其中。在吸引學生對課堂的關注的過程中。眾所周知，僅就生物學科本身而言，需要大量的實驗以支撐，完成教學內(nèi)容；其次，是在課堂教學中，有大量讀圖、識圖的內(nèi)容，這些內(nèi)容都體現(xiàn)了生物學科的綜合性的特征。在教學中融入生物史的內(nèi)容，其中大量的前人探索的故事，使生物課堂變得有血有肉，吸引學生關注到課堂本身，更多的投入到課堂學習中。在生物學史的融入過程中，也能使學生感受到不同的探索精神的影響，為學生日后教學的發(fā)展奠定基礎，以提高學生對生物學的興趣所在[1]。

三、生物學史豐富學生的精神世界

在初中數(shù)學教學中，將生物學史帶入其中，能夠對學生未來的發(fā)展發(fā)揮著積極作用。在生物學史中，能夠看到大量前人探索的內(nèi)容，激勵學生不斷探索與發(fā)展，其中蘊藏著豐富的人文精神：包括孜孜以求的探索精神，生物學科的學習中，需要探索精神，這也是科學精神的一種。在探索精神下，學生能夠更好地完成教學任務，實現(xiàn)信息技術的全面發(fā)展。不斷發(fā)展的創(chuàng)新精神，盡管在初中生物學習中，學生更多的經(jīng)歷著的是輸入的環(huán)節(jié)，但是在這個過程中，學生需要不斷地探索，養(yǎng)成探索精神與意識，這就是當前初中數(shù)學教學發(fā)展的關鍵所在。從初中階段培育學生的創(chuàng)新精神，能夠對學生未來的發(fā)展奠定基礎，這也是當前初中數(shù)學教學發(fā)展的關鍵所在。強烈的人文關懷，在生物學科學習中，運用生物學史的發(fā)展，可以啟示學生對科學的嚴謹態(tài)度、對實驗的探索態(tài)度等，這些都是單純的生物課堂所不能提供給學生的。在當前初中數(shù)學教學中，教師能夠得到更多的發(fā)展，為學生的成長奠定足夠的基礎，以奠定未來成長所需的精神基礎[2]。

四、生物學史能夠提高學生的質(zhì)疑能力

在引入生物學史的過程中，能夠全面提高學生的質(zhì)疑能力，這也是生物學史對課堂教學最為積極的影響。作為自然學科的代表，只有通過不斷地探索才能實現(xiàn)教學的突破與完善，這其中也少不了對現(xiàn)有原則的打破，對學生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。在生物學史的引入過程中，能夠很好地完成教學任務，促使學生在對前人發(fā)展的學習中養(yǎng)成質(zhì)疑精神。培養(yǎng)科學品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)前人的知識，并且運用現(xiàn)代知識去質(zhì)疑與完善，這就是當前生物學史的運用的積極意義。生物學史的帶入，能夠使學生體驗到科學探索的積極意義，尋找到生物學科繼續(xù)前進的方向與動力，這是當前單純的生物學科教學達不到的。能將生物學史巧妙地融入到課堂中，仍然是教師需要探索的問題[3]。

生物學科的發(fā)展，需要積極的引入科學史的內(nèi)容，尤其是有針對性的生物學史的內(nèi)容，這樣的教學工作才能在前人的理念中得到突破，為日后教學的發(fā)展奠定基礎。本文針對當前初中生物學科的特點展開分析，以期為日后生物學教學的發(fā)展做出啟示，這也使得當前生物學科的必然走向，代表的是未來發(fā)展的大趨勢所在。

參考文獻

[1]孫定建.科學史教育全方位科普的有效手段[J].理論觀察，2003，16（4）：35.

[2]趙法茂.科學史教育的內(nèi)涵和價值[J].泰山學院學報，2004，21（5）：13-15.

[3]袁維新.國外科學史融入科學課程的研究綜述[J].課程教材教法，2005，26（10）：21.