淺析高師音樂專業鋼琴方向學生應用型人才的培養

姚嵐

【摘要】國家的振興發展離不開高等師范教育的支持，承擔著國家義務教育以及師資力量輸出的重大責任。針對不同專業對師范生開設了專門課程，其中音樂專業人才的培訓傳承了情境教學的教學思想與教學方法，在國內推廣音樂文化與音樂知識，使更多的人能夠有更多接觸音樂以及了解音樂的機會。但是從目前我國各大高等師范教育模式來看，音樂專業尤其是鋼琴方向的教學方式、教學內容以及教學理念較為單一，無法適應21世紀對音樂專業鋼琴方向人才的各種需求，而如何加強對高師音樂專業鋼琴方向學生應用型人才的培養，成為當前各大高等師范教育發展的主要目標。本文主要針對高師音樂專業鋼琴方向學生應用型人才進行深入分析研究，旨在加快建設高水平師范學校。

【關鍵詞】高等師范教育；音樂專業；鋼琴方向；應用型人才

【中圖分類號】G652；J624.1-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0186-01

一、目前音樂專業鋼琴方向學生的培養現狀

（一）教學內容存在偏差

在我國長期以來，各大高等師范教育的音樂專業在進行鋼琴教學中培養方向大抵相同，教學任務的重點集中體現在對學生個人表演能力的培養，將學生的總體音樂專業能力、從教能力等應用型知識的培養拋于腦后，大多數鋼琴專業的學生在社會實踐過程中，盡管能夠出色的完成單一個體的表演，但是難以琢磨其中的授人之道，鋼琴專業學生的實際教學效果較差，在一定程度上導致大量人才的流失。

（二）師資力量嚴重不足

鋼琴專業學生在學習過程中，主要的是與鋼琴的實際接觸與大量的練習，但在實際教學過程中，對學生學習鋼琴時的指法、聲樂以及演奏等方面的訓練與培訓嚴重匱乏，使得學生在實際演奏過程中，曲目彈奏難以達到連續性，演奏中斷或者停頓現象頻繁發生。與此同時，鋼琴教師由于自身專業素質以及專業能力的不足，缺乏對鋼琴理論知識以及演奏知識的全面性認識，使得在實際的教學過程中，經常出現錯誤性示范，例如指法錯誤或者手型錯誤等，導致部分鋼琴專業學生失去對鋼琴的學習興趣。

（三）學生對音樂知識的應用能力較差

從鋼琴專業學生自身角度來看，由于學生在課堂學習過程中缺乏集中力，無法對課堂中的教學內容在短時間之內進行有效吸收，因此，在實際鋼琴伴奏中，對課堂中所提到的常用伴奏技巧以及伴奏方法，不能熟練的掌握與運用，使得在彈奏音階或者和弦時，往往會出現力度不夠或者指法連接不上的問題。

（四）知識運用缺乏一定的靈活性

大多數高等師范教育中在開展音樂教學過程中，缺乏對鋼琴演奏方面專業知識的了解與掌握，最常見的便是演奏過程中所涉及到的轉調以及移調等知識，在常用調演奏熟悉并掌握后，需要多多練習不同調上的轉調、移調以及演奏，并能夠將不同知識進行隨意的轉換。

二、高等師范教育音樂專業人才培訓應注意的方向

（一）注重鋼琴專業學生的培養目標

高等師范教育是為國家各中職院校培養師資力量的主要輸出基地，包含各專業學科的教學內容，音樂專業作為其中的一項培養目標，為各大職業院校培養了大量的音樂師資力量，緩解了國內音樂師資嚴重短缺的現狀。而在音樂專業的人才培養方面，除了要向學生普及音樂基礎知識以及音樂理論知識，還要兼顧學生對音樂知識的學習能力、吸收能力以及應用實踐能力，促使學生能夠將所學知識與實踐相結合，例如，在實際教學過程中，采用創新性的教學理念與教學方法，通過開展趣味性的教學試驗及教學活動，培養學生對音樂專業以及鋼琴知識學習的興趣。或者可以采用情境體驗教學模式，使學生在課堂中進行實際的演奏，幫助學生理解鋼琴在演奏以及伴奏中的作用，拓寬學生對鋼琴認識的全面性，拓寬學生視野，使其具備在實際鋼琴教學中所需要的音樂知識、音樂素養以及應用能力，逐漸擺脫傳統填鴨式教學模式對學生實際能力的約束。

（二）明確鋼琴專業應用型人才的定位

通常，在高師明確了鋼琴專業學生的培養目標之后，其首要任務是對人才進行精準的定位。在市場經濟條件下，現代化職業教育學校對鋼琴方向學生的需求，已不再局限于傳統掌握簡單理論知識的理論型人才，受新時期教育改革環境的影響，應用型人才成為當前炙手可熱的人才需求，高等師范教育對人才的定位可設為應用型。而所謂的應用型鋼琴專業人才，首先。其實質是培養學生能夠將所學鋼琴專業知識以及專業理論，與社會實踐相結合；其次，促使學生熟練掌握鋼琴專業多種技能，達到專業多樣化的能力，增強學生對鋼琴專業知識的在學習能力，此外，快速提高學生對鋼琴相關的專業問題和知識的反應能力。

（三）增加鋼琴專業學生的實踐和知識拓展

首先，對于鋼琴專業知識的學習以及掌握，可以在一定程度上體現一個學生學習能力的強弱，但并不能代表學生的應用實踐能力，學生的應用實踐能力的培養需要與知識的拓展向結合，例如，可以在課堂教學中引入新型的情景教學模式或者趣味性的教學方法等等；其次，在實際教學過程，教師應當以學生為課堂教學活動的主體，組織學生進行自主學習，并以小組形式探討學習過程中遇到的難點，而教師在旁進行輔導及糾正，增強學生在學習過程中對新事物的思考能力以及創造能力，例如，在組織學生對鋼琴名曲進行鑒賞，不僅可以在培養學生音樂鑒賞能力的同時，還可以改善學生對鋼琴的指法和手型的規范性及標準性，以及對不同調之間的轉化手法的流暢性等等，都可以提高學生對鋼琴知識的了解。

（四）增強學生的教師職業能力

高等師范教育中，大多數學生未來的就業方向基本定性為各大中等職業學校的教師，因此在校期間除了要提高學生的專業素養之外，提高學生的教師職業能力的重視。一方面，需積極轉變教學模式，運用系統化授課模式代替傳統經驗性的教學方式，將授課標準進行統一劃分，增強學生對于基礎理論知識的學習能力以及吸收能力；另一方面，在課堂教學中引入體驗式教學方式，讓學生在學習鋼琴演奏過程中自己發現問題、解決問題、總結經驗及所學。方便學生在以后的教職工作中將自己所學可以系統的、完整的教給下一代。

三、結束語

綜上所述，隨著社會經濟的快速發展，社會對音樂專業崗位人才的要求逐步增加，若要更好的適應社會對人才崗位的需求，高等師范教育必須注重鋼琴專業學生的培養目標，明確鋼琴專業應用型人才的定位，增加鋼琴專業學生的實踐和知識拓展，增強學生的教師職業能力，才能從能真正意義為社會提供應用型人才。

參考文獻

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