淺談小學語文高效課堂教學的實施策略

郭昕

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0230-01

高效課堂是一種教學形態，表現為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種將學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設融為一體的教學形態。高效課堂是以學生終身發展的教學理念為指導，以規范具體的教學目標為導向，以促進學生的終身發展、為學生終身發展奠基為理念。同時，高效課堂要以扎實的教學內容為載體。但高效課堂教學并不是教學內容越多越好，也不是越難越好，而是要在了解學生的實際發展水平和特點的基礎上，合理地確定教學內容的重點。在實際教學中，我們應該努力做到以下幾點：

一、準確把握教學目標

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。教學目標的確定是落實高效教學的關鍵。提到教學目標的把握，不由得讓我想起自己剛參加工作時，整天忙忙碌碌，不停地為教學工作奔忙著：白天，上課、課余時間輔導學生；晚上，回到宿舍還要備課，批改作業至夜深。但可惜的是，卻并未給學生帶來成績的明顯改觀。我曾苦惱過，也曾抱怨過，夜深人靜的時候，當一切沉靜到不能再沉靜的時候，我的心卻活動起來，我覺醒了，反思自己的教學，追根求源，這要歸咎于自己對教學目標掌握的不全面、不具體。在實踐中，我明白高效的語文課堂教學，教師首先要依據《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后練習等，綜合課文的教學內容，然后站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。一堂課結束要檢測這堂課師生達成教學目標的程度。慢慢的，對于教學目標的準確把握，使自己在教上便更有針對性了，學生的學也更有成效了，我也感覺教學比以前容易了許多，也開始從中享受著由教學帶來的樂趣了。苦惱不見了，越教越帶勁兒，信心有了，成績自然而然也就上來了。

二、努力營造課堂氛圍

葉圣陶說：“語文是交際和交流思想的工具；它既是一門科學，也是一門藝術，而且是一門以情動人的藝術。”語文課作為學生接觸母語的主要途徑，教學中更應注重語文素養的培養，力求達到人文和諧。

1.創設學習情境，激發學生興趣

興趣是最好的老師。怎樣創設情境才能激發學生的學習興趣，使教學更具有實效性呢？首先，情境創設要有針對性。情境的創設都應以學生感興趣的故事和事件，從學生已有的生活經驗和知識為背景出發，其相應的情緒、情感就會出現，學生的學習和自主探究的欲望自然增強。例如：在講《索溪峪的“野”》一課時，我是這樣導入的：先播放張家界森林公園的美麗景色，讓學生感受其魅力。然后我向學生指出張家界森林公園與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵園。索溪峪更是別具一格，大家想去看看嗎？學生的興趣一下子被調動起來了。其次，情境的創設要有趣味性。趣味即生動活潑，要讓學生在他們的年齡階段能有情緒情感體會，趣味才能名副其實，從而獲得探究的樂趣、知識的樂趣、創造的樂趣。

2.激情課堂，情感教學

有人曾經問我：一個女生為什么選擇教師職業呢？我的回答只有兩個字——激情！當我兩年前，第一次站在真正屬于自己的三尺講臺上，面對幾十雙明亮的眼睛，我越來越覺得：教師需要激情，課堂需要激情！我相信一位情感型教師，定會在每個學生心中播下誠實、正直、善良的種子。

教師講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。教師要充分利用面部、眼神、語言等載體傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學生才能真正被感染，從而讓學生在學習文本的同時，去體驗人生的情感、生存的真諦。例如，《懷念母親》是一篇飽含深情的文章。教學難點是學生對作者情感的深刻體驗。所以本節課我通過情感的引領，情感的共鳴，用情感構筑知識的橋梁，來加深學生對課文的理解。首先激發情感，導入課題；然后理解失母之痛，感悟愛母之情；接著讀日記，品讀思國之情；最后抒發情感，夢中尋母；始終以“情”貫穿全文。讓學生通過快速讀、集體讀、默讀、大聲讀等多種朗讀形式相結合，使學生置身文本情景，感受作者對兩位母親的深厚情感。

三、精心設計教學過程

（一）課堂提問設計

提問是課堂教學的主要手段，是教學的“常規武器”，是達到教學目標的有效方法。“學起于思，思源于疑。”我國的教育家十分重視啟發式教學。孔子的教學是"循循然善誘人"。葉圣陶先生也說："教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導。"可見提問十分重要，教師應該精心設計好每一個課堂提問，通過課堂提問獲得學生學習情況的反饋，這種反饋的信息往往能收到意想不到的教學效果，即便是學生答錯也往往能給教學提供生動的實例，成為澄清教學問題的大好契機。恰當的課堂提問可以活躍課堂氣氛，溝通師生之間的情感交流，有助于課堂教學活動的順利進行，對學生能起思維橋梁作用或思維定向作用，從而激發學生的興趣，發展學生的思維更好地調控教學過程，活躍課堂氣氛。

（二）課堂導入設計

導入要以“情”為紐帶，以“趣”為氛圍，以“疑”為手段。關注“情”、“趣”、“疑”三個字。

1.情。導入時教師要有激情，能吸引孩子，調動起學生的熱情，贏得了學生的注意力。教師要繪聲繪色，神態、語氣、表情都要富有感染力。要運用形象生動，情感激昂的語言開講，創造適宜的環境氣氛，同時可以放一段音樂，創設一些情境，激發、感染學生的情緒，增強課堂的感染力，從而引發孩子相應的情感。

2.趣。好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來。好的導語又是思想的電光石火，能學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎。

3.疑。“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題時需要新知識來尋找答案時，他們才產生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向學生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態，讓學生投入到積極的揭開“謎底”中來。這樣，學生的學習才會有興趣，才會集中注意地聽。

（三）結課設計

結課是在一個教學內容結束或一節課的教學任務終了時，有目的、有計劃地通過歸納總結、重復強調、實踐等活動使學生對所學的新知識、新技能進行及時的鞏固、概括、運用，把新知識新技能納入原有的認知結構，使學生形成新的完整的認知結構，并為后面的教學做好過渡的一類教學行為。結課是課堂教學的重要環節，對鞏固教學效果有著舉足輕重的作用，一堂好課，不僅應當有良好的開端，還應該有耐人尋味的結尾。教師應當合理安排課堂教學的結束，精心設計一個“言有盡而意無窮”的課的結語，做到善始善終，給課堂教學畫上完整的句號。

總之，打造高效的課堂是我們永久的追求目標，要提實現它，也絕非一日之功，盡管現在，我們離這個目標還有一定的差距，但只要我們每個人都去認真思考，努力追求，并在摸索中不斷前進，在前進中不斷摸索，這樣必定會有所創新，有所成就。高效教學的春天必定會來臨。