淺談小學高年級語文作業設計的有效性

鄭延峰

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0255-01

課程改革特別強調要改變學生的學習方式，大力倡導面向全體學生的多樣化的探究性學習，而積極探索并實施多樣化的語文作業形式是開展探究性學習的一個重要切人口。作業是課堂教學的延續和補充，是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養學生良好學習習慣，促進學生個性發展的重要途徑。高年級的小學生正處于思維活躍期，有好奇心理，喜歡新鮮刺激的東西，因此，作業要結合學生實際，積極創新作業形式，在符合教學原則的同時，更加注重開發高年級學生的潛能。那么，如何進行作業設計，才能取得有效性呢？我們從以下幾個方面積極改進作業設計。

一、走進生活，講究形式多樣

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。語文學習應伸向學生的生活，將作業設計與學生的日常生活結合起來，把作業設計真正開放，融入生活，創造形式多樣的課內外作業，構建和諧的學習整體，增強學生學語文、用語文的意識、興趣感，全面提高學生的語文素質。

1.口語交流，讓學生在家人面前“顯示本領”，講學校里的新鮮事情、學校組織的各種活動等等，促進學生與家長之間的交流互動，不僅提高了學生的語言表達能力，而且幫助家長更好地了解學生的學習狀況。

2.觀察整理，學生往往會對生活中的點點滴滴有著濃厚的興趣，可以要求學生在生活中注意觀察，在布置之前教師需進行觀察目的和方法的指導，要求學生留意觀察的重點，培養學生細心觀察、善于思考、隨時記錄的良好習慣。

3.調查搜集，結合教學內容，有目的地組織學生進行參觀、訪問和調查，有計劃地搜集資料，有針對性地開展實踐活動，讓學生走入生活，去看，去問，去找，讓學生參與活動，增加親身體驗經歷，培養學生對信息的采集、處理和展示的能力。如可以根據課文鏈接和綜合性學習的要求，展開遨游漢字王國、走進信息世界、祖國在我心中等內容的搜集，并開展合作交流、資源共享、去粗取精。

4.動手操作，安排學生動手的作業，做一些小實驗，作一些小研究，進行一些小探索，引導學生體驗過程，幫助學生積累習作素材，增強學生的勞動觀念。同樣，可以要求學生主動學做一些家務活，或雙休日組織參加一些力所能及的公益勞動，如愛心助殘活動等，讓學生在實踐中受到良好道德的教育。

二、分層布置，注意因材施教

發展性教育理論認為，差異是一種資源。學生的差異性是客觀存在的，我們在設計作業時，需要把學生的這種差異作為一種資源來開發，尊重學生的個體差異和不同的學習需求，設計層次性的作業，因材施教，為每一個學生創設練習、提高、發展的環境；為每一個學生提供思考、創造、展示的機會。使不同發展水平的學生在適合自己的作業中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足心情的體驗，進而培養學生的學習能力。如在背書作業的設計上記憶好的同學要全背，表現一般的有選擇的背，不擅長記憶的只背重點的段落；也可根據作業的性質如邏輯性、綜合性、靈活性等因人而異，讓學生感覺受到了尊重，增強學生的自主權，自覺、自主的完成作業。

三、聯系學生生活，優化作業內容

新課標教材具有很強的開放性，教材的每一個部分都不是封閉的，而是用各種形式聯系到課外，直接通向豐富多彩的社會、生活的方方面面。所以，在這里，我們就可以設計許多向學生生活擴展和延伸的作業。例如，在教學《找春天》一課后，給學生留的作業是：春天到了，約上你的小伙伴去郊游，去看看花草、樹木、去看看村莊、小河。你一定也能寫幾句贊美春天的話！又如，一年級下冊《語文園地一》鼓勵學生認姓氏字，就可以注意引導學生在生活中學語文、用語文。通過活動引導學生不但認識一些常用姓氏，而且認識本班同學的姓氏，認識身邊最常用的漢字；通過學生之間的相互交流，激發兒童隨時注意生活中的漢字，主動識記生活中的漢字，溝通了課本識字和生活識字兩個系統。像這樣，教師可以充分挖掘教材資源，積極開展語文實踐活動，為學生營造良好的學校、家庭、社會生活環境。使學生在生活化的語文材料中，大量地親身接觸語文知識，激發興趣。更加主動地參與作業活動。

四、形式開放，注意發展個性特長

實施素質教育須承認個體的差異，教師應根據學生個性差異，促其個性充分發展，使他們成為全面加特長的新型人才。據此語文作業需在考慮共性的同時，兼顧學生的個性。使作業能成為發展學生特長，彌補學生不足的手段。

“順其意而揚長”，教師可根據學生的愛好設計作業，引導實踐，以創造條件發展學生的特長。如我班擅長寫作的學生組成班級文學組，負責班級黑板報，并鼓勵向刊物投稿；擅長口語的學生組成班級演講組，定期舉行中華經典誦，演講賽，辯論賽；擅長繪畫藝術的學生成立班級美編組，負責教室的美化設計裝點；擅長演唱的學生組成班級演唱組，負責語文課本劇的演出，準備節日節目編排；擅長搜集信息的學生組成班級新聞組，定期在板報上向學生發布校內外的新聞事件……

五、整體聯系，注重提高

語文課本的內容雖然豐富，但是知識畢竟有限。因此，教師在設計作業時做到課內與課外相結合的同時，讓學生在課余、課外通過豐富多彩的作業形式，鞏固、應用、深化所學的語文知識，促進知識向能力的轉化。如六年級上冊第二組課文的主題是“祖國在我心中”，課外，我班就組織開展了以此為主題的演講比賽，學生們以《我自豪，我是中國人》、《祖國，我的母親》、《加油，中國！》等為題演講，取得了很好的效果，在學生習作水平提高的同時，演講技能也得到提高。同時，教師在設計作業時要把語文學科與品德、科學等學科知識相結合，淡化學科之間的界限，拓寬學生的知識視野，讓學生在完成作業的過程中盡可能綜合學習和運用知識，促進學生各方面素質的整體提高。

總之，在的實施過程中，老師要以學生的發展為根本，心中裝著學生，從學生的實際出發，精心設計作業，讓作業逐步由“重復布置”走向“精心設計”，由“一成不變”走向“大膽創新”，由“信奉統一”到“尊重差異”，由“閉科自守”走向“學科開放”，關注學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，必能使學生養成良好的學習習慣，最終實現學生全面和諧的發展。endprint