高中英語(yǔ)課堂閱讀活動(dòng)的教學(xué)模式探討

袁賀敏

【摘要】高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中階段英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，在進(jìn)行高中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)實(shí)際等采用多元化的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及閱讀能力。為了分析高中英語(yǔ)課堂閱讀活動(dòng)的教學(xué)模式，筆者針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課堂閱讀活動(dòng) 教學(xué)模式

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀活動(dòng)能有效促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣及閱讀積極性的產(chǎn)生，讓學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)作用下充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體地位，通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與、實(shí)踐及合作等方式理解及掌握閱讀知識(shí)，鞏固及培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言，了解英語(yǔ)文化的背景及發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)感及閱讀速度，擴(kuò)展學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們綜合閱讀水平。

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)閱讀技巧及方式

隨著信息時(shí)代的發(fā)展及進(jìn)步，學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過(guò)程中需要在短時(shí)間內(nèi)完成及獲取各種信息資料，以此提高學(xué)習(xí)效率，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，因此，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力是英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)。

1.閱讀技巧及閱讀方法的掌握，提高學(xué)生的閱讀效率。在進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)過(guò)程中，首先應(yīng)引入主題，采用設(shè)置懸念、問(wèn)題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等方式或形式展開(kāi)閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀活動(dòng)的積極性及興趣，在集中學(xué)生的注意力之后將閱讀主題引入，在引入主題后向?qū)W生們介紹相關(guān)快速閱讀及提取關(guān)鍵詞的方式及技巧，讓學(xué)生明白略讀及快速閱讀是為了大概了解文章基本結(jié)構(gòu)及文章的中心思想，細(xì)讀是為了明確及提取文章的細(xì)節(jié)信息，應(yīng)答細(xì)節(jié)問(wèn)題；最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行淺層理解，這一階段可以采用問(wèn)問(wèn)題的方式進(jìn)行開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己掌握的相關(guān)閱讀技巧及方式掌握閱讀材料中的具體信息，提高學(xué)生們的閱讀效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生閱讀理解能力。閱讀教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵之處在于對(duì)閱讀的深層理解，在拿到一篇閱讀材料后對(duì)材料進(jìn)行了表面信息的提取后，學(xué)生對(duì)閱讀材料有了一定層面的理解及認(rèn)識(shí)，一定程度上訓(xùn)練了學(xué)生們的閱讀速度，在這個(gè)階段后進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀的階段更為重要。理解閱讀材料的內(nèi)容，提取閱讀材料中的重要、細(xì)節(jié)信息，加深對(duì)閱讀材料的理解及記憶，通過(guò)一些禮節(jié)性的閱讀練習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生克服及解決陌生詞匯的阻礙，掌握相關(guān)的閱讀技巧，檢查學(xué)生理解陌生詞匯的意義，捕捉有關(guān)的信息，理解文章的總體結(jié)構(gòu)及深層含義。如日常教學(xué)過(guò)程中為了提高學(xué)生們的閱讀活動(dòng)學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)針對(duì)閱讀過(guò)程中的重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，首先通過(guò)設(shè)計(jì)一些與詞匯相關(guān)的訓(xùn)練及活動(dòng)讓學(xué)生根據(jù)句子的總體意思大膽猜測(cè)詞匯的意思，引導(dǎo)學(xué)生探索重點(diǎn)詞匯及結(jié)構(gòu)的用法；繼而引導(dǎo)學(xué)生理解段落，讓學(xué)生緊緊圍繞文章主題句及關(guān)鍵句，把握文章大概及整體意思，培養(yǎng)學(xué)生快速掌握信息的能力，簡(jiǎn)單告知學(xué)生閱讀材料的大體內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)段落的意思；培養(yǎng)學(xué)生了解不同題材及不同主題的閱讀材料的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，借助文章體裁結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生完成重建語(yǔ)篇的訓(xùn)練。

二、創(chuàng)設(shè)多種閱讀活動(dòng)情境，豐富閱讀教學(xué)模式

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的、單一、枯燥的閱讀教學(xué)方式難以滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，且枯燥的教學(xué)方式很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。因此，在高中英語(yǔ)課堂閱讀活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合閱讀材料的體裁創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)情境，設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，豐富閱讀教學(xué)模式，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

1.提問(wèn)式的閱讀活動(dòng)情境設(shè)計(jì)，以問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。在學(xué)生們閱讀相關(guān)的閱讀材料之前，先拋出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀材料問(wèn)題讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行討論，要求學(xué)生采用完整的口語(yǔ)將問(wèn)題的答案表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)已知信息及知識(shí)進(jìn)行推理及判斷，以此提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。在問(wèn)題導(dǎo)入閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以采用學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答、學(xué)生問(wèn)，教師答、教師問(wèn)，學(xué)生答等形式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生深入理解閱讀材料，根據(jù)閱讀材料設(shè)計(jì)相應(yīng)的綜合性及實(shí)際意義較大的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生共同探討，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、自主探究及自主解決問(wèn)題的能力。如在進(jìn)行閱讀材料《One day》的閱讀過(guò)程中，在閱讀前教師可以先向?qū)W生們提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，可以提出：the ant could not reach the side though—？或者：the ant succeeded in getting on the bank with the help of—？等問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著這些問(wèn)題分析文章中相關(guān)的信息，尋找相應(yīng)問(wèn)題的答案。

2.運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，采用小組合作討論及探究的方式。在高中英語(yǔ)課堂閱讀活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體、錄像機(jī)、投影儀等設(shè)備及教學(xué)工具為閱讀活動(dòng)課堂開(kāi)展教學(xué)提供保障，教師應(yīng)利用這些多媒體信息技術(shù)條件通過(guò)小組合作并競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主體地位對(duì)閱讀問(wèn)題進(jìn)行探究及討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，活躍閱讀課堂的教學(xué)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生融入及參與進(jìn)閱讀教學(xué)過(guò)程中。如在模塊三的第二單元Project The development of characters的教學(xué)中，我們采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在小電影欣賞中獲得漢字演變的知識(shí)，通過(guò)小組合作對(duì)段落大意分析概括，提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容的精準(zhǔn)把握能力。

總之，高中英語(yǔ)課堂閱讀活動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際及教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧及閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀效率、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力、創(chuàng)設(shè)多種閱讀活動(dòng)情境，提高學(xué)生們的閱讀能力及閱讀理解水平，培養(yǎng)學(xué)生們的探究精神，促使學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張利紅.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2016（28）.endprint