提高《中國現當代小說欣賞》教學質量的思考

【摘要】《中國現當代小說欣賞》這門課程是高校人文素質選修課。這門課程開設的目的是提高大學生閱讀和審美能力，培養人文素質和情懷。由于各種因素的制約，使這門課程未能高效發揮它的作用。筆者結合自己的教學實踐，分析了這門課程目前面臨的制約因素，從教學內容的選擇和教學方法與手段的改進兩方面提出建議。

【關鍵詞】中國現當代小說欣賞；教學內容；教學方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0134-02

中國現當代小說欣賞是高校面對本科生開設的一門選修課，是高校人文素質教育的一部分。開設這門課的目的在于提高學生閱讀和審美能力，培養學生的人文素質和情懷。從目前情況來看，這門課程未能高效發揮其作用。筆者認為有以下幾方面的原因：

一是學校層面上，在理論上，高校認清了人文素質課的重要意義，也響應國家的號召，開設了諸如中國現當代小說欣賞等一系列人文素質選修課，但在市場經濟的背景下，學校重視學生實踐能力的提升，加入了大量的實踐類課程，能夠分配給人文素質教育方面的課時有限，且有限的課時多集中在晚上或者周末。這樣的時間安排影響了學生選修的熱情，也挫傷了教師上課的積極性。二是教師層面上，由于這門課程是選修課，沒有統一規定的教材，教師在課堂內容的選擇方面隨意性比較大。有時講授內容的選擇上不夠科學嚴謹，影響了教學目標的實現。有些教師講授這門課程是為了完成額定教學工作量，在教學科研上投入精力甚少，這也不利于課程任務的實現。三是學生層面上，選修該課程的原因各異，一部分學生出于對中國現當代小說的喜愛，有一定的閱讀基礎，筆者曾對歷屆選修中國現當代小說欣賞的學生進行過閱讀范圍的調查，大多數學生只讀過流行的小說、網絡玄幻等，閱讀范圍狹窄和表面化。當老師講授的內容躍出他們的期待視野時，使他們對這門課程產生了隔膜。還有一部分學生為學分而選，沒有興趣，毫無閱讀基礎。這些都影響了對教學內容的進一步理解和接受。

面對上述問題，作為一名從事人文素質教學的教師，筆者結合自己的教學實踐，提出要想高效發揮這門課程的作用，教師應在以下兩個方面下功夫：

一、科學選擇教學內容

作為人文素質教育一部分的中國現當代小說欣賞這門課程，在通識教育的大潮中也出現了諸多版本的教材，其中也不乏高水平作品，如北京大學出版社的《中國現當代文學名篇十五講》等。實際情況卻是教師在授課時往往以學生為導向，選一些學生比較歡迎，閱讀比較多的現當代作品讀欣賞，以期吸引學生聽課，提高授課效果。短期來看，這種做法確實提高了聽課率，但從長遠來看，無益于這門課的開設初衷。筆者認為，教師在選擇教學內容時，應該把握一個基本準則，那就是選擇經典。經典是經過歷史沉淀和實踐檢驗被大眾認可，并在長期的歷史發展和社會實踐中產生過積極影響的文化典籍和優秀作品。經典對于塑造人們的靈魂，啟迪人們的智慧，陶冶人們的情操，鼓舞人們的斗志是有不可替代的積極作用。中國現當代小說雖然只有一百多年的時間，相較于古代文學是非常短暫的，但在她的發展歷程中也積累了大量的經典。魯迅、茅盾、老舍、巴金、沈從文、張愛玲、賈平凹、莫言等大師創作了內涵豐富的大量作品，常讀常新，是寶貴的精神財富。作為文學教師，有義務帶學生走出被網絡小說和暢銷書所占據的閱讀世界，帶他們走進精彩紛呈的經典世界，讓學生在經典中與偉大心靈對話，感悟人生，發現自己，成長自己。

選擇經典作品是第一步，要讓學生從內心深處接受經典，主動閱讀，授課教師在講授的過程中要發掘經典的現代意義，讓經典閱讀與現代生活，與學生關心的話題發生聯系，激發他們探究的興趣。如在講授魯迅《傷逝》時，一定會談到個性解放，婦女解放的問題，同時可以就子君的悲劇引申討論當前熱議的“女性該不該回歸家庭”的問題，從男女生不同視角進行討論，通過這種方式，激發學生進一步思考。

選擇經典，也不排斥把學生喜歡的當代一些作品引入課堂，可以把他們熟悉的當代作品和相近題材的經典作品對比閱讀，讓學生在比較中體會經典作品的思想容量，更好的接受和走進經典。

二、改進教學方法和手段

選擇了科學合理的教學內容，教師還需在教學方法和手段的更新上下功夫，才能取得好的教學效果。

首先，構建以學生為主的教學模式。在教學中，讓學生更多地去主動思考、主動探索和主動發現，發揮學生在學習過程中的主動性、積極性，培養他們自己分析和解決問題的能力。傳統的“一言堂”“滿堂灌”的純講述法教學很難激起學生的積極性，甚至還會引發學生的反感和抵觸情緒，為增強教學效果，筆者采取了以下兩種方法。一是創設問題情境教學法。在教學內容和學生心理之間設立障礙，把學生引入到與問題有關的情境中，引發學生探究的欲望和興趣，引導他們多角度、多方位地對情境內容進行分析、比較和綜合，自己尋求答案。采用這種方法要注意根據學生的不同層次設定問題的難易，再層層深入設置問題，不要因問題過難打擊學生探究的熱情。二是討論式教學法。教師提出探討的主題，布置學生查閱資料，閱讀原作，并獨立思考后，組織學生在課堂上分組討論交流，各組派代表上臺發言。這種方式是學生做了課堂的主人，熱情得到提高，思考和表達能力得到鍛煉。

其次，靈活運用多媒體技術，提高教學效率。多媒體是一種集聲音、視頻、圖片為一體的現代技術，教學中正在被廣泛應用。中國現當代小說欣賞作為一門文學類選修課，課時較少，課堂容量有限，可以運用多媒體技術加大課堂容量并提高教學效果。如作家和作品的介紹可以用圖文并茂的形式展示，既節省時間，又生動形象，為接下來的欣賞打開思路。

綜上所述，要提高中國現當代小說欣賞這門課程的教學質量，學校層面的重視和支持固然重要，任課教師主動進行學術和教學研究，精選講課內容，改進教學方法和手段是非常重要的一環。希望通過文學工作者的共同努力，讓這門課程煥發生機，為人文素質教育做出貢獻！

參考文獻

[1]樊寶英.“一體兩翼”之經典文本教學模式的探索[J].中國大學教育，2008年第9期.

[2]郭金世，文學教學模式的探索與實踐[J].高等教育研究，2009年第1期.

作者簡介：李翠萍（1974-），女，遼寧建平人，沈陽理工大學思政部講師，中國現當代文學碩士。endprint